淺談小學(xué)語(yǔ)文作文培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究方法

唐夢(mèng)

【摘要】想象力是創(chuàng)造之魂。小學(xué)，正處于智力萌芽階段。培養(yǎng)想象力，需從小學(xué)抓起，這已成為社會(huì)認(rèn)同和強(qiáng)調(diào)的發(fā)展趨勢(shì)。本文作者擁有多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意不斷培養(yǎng)學(xué)生想象力，積累心得體會(huì)，希望通過(guò)本文闡述一些培養(yǎng)想象力的方法，使更多教師或家長(zhǎng)獲取靈感，從而開(kāi)發(fā)更多學(xué)生天賦和才能，讓他們更優(yōu)秀。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；閱讀；留白；合理想象；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

想象是創(chuàng)造之魂。沒(méi)有創(chuàng)造力的國(guó)家了無(wú)生氣，也無(wú)法在當(dāng)今迅猛的時(shí)代和世界民族之林中安然屹立。各行各業(yè)成功人士無(wú)不具備這一品質(zhì)，不論是微軟總裁比爾·蓋茨，還是科技巨鱷喬布斯，不論是建筑師貝聿銘，還是畫家陳丹青，他們都具有超凡的想象力，而這想象力也讓他們?cè)诠ぷ髦胁粩鄤?chuàng)新，不斷走在時(shí)代前列。而隨著創(chuàng)新性人才在當(dāng)今社會(huì)的稀缺，教育對(duì)培養(yǎng)想象力的重要性不言而喻。語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)更是重中之重。

小學(xué)，正是兒童智力發(fā)展的萌芽階段，好奇心強(qiáng)，思維活躍，充滿幻想，正是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時(shí)機(jī)。唯有在老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，通過(guò)不斷實(shí)踐社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子留心生活，觀察生活，鼓勵(lì)孩子腦海中存儲(chǔ)更多素材，讓孩子經(jīng)?！爱愊胩扉_(kāi)”，擁有天馬行空的想法，想象力才能不斷提升。

一、厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀

學(xué)生在作文課上不應(yīng)只是簡(jiǎn)單寫字，在作文教學(xué)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，需要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積累素材。對(duì)于充滿好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，讓他們想象，書(shū)本中的小故事變成具體的畫面，想象主角的神態(tài)和說(shuō)話的語(yǔ)氣，再在全班同學(xué)面前講述這個(gè)故事。例如小學(xué)一年級(jí)課文《春雨的色彩》。第一句描寫春雨的動(dòng)態(tài)，還伴隨著聲音。第二句則在說(shuō)小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳，討論春雨的顏色，第三句燕子認(rèn)為春雨是綠色的，第四句麻雀認(rèn)為春雨是紅色的，第五句黃鶯認(rèn)為春雨是黃色的。

其中，小學(xué)生腦海中需要轉(zhuǎn)化5個(gè)畫面。教師通過(guò)在教室中播放春雨的沙沙聲，營(yíng)造氣氛，再安排小學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景扮演，讓小學(xué)生們進(jìn)入特別的情境中。

此外，除了語(yǔ)文課本外，教師還應(yīng)在小學(xué)生消化課本的情況下，給小學(xué)生講述同類型的故事，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行想象，告訴小學(xué)生，事物不只是這一面，它多種多樣。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生的世界會(huì)變得豐富多彩，思維也會(huì)比較活躍。

二、熱愛(ài)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

想象多來(lái)源于學(xué)生的情感，而情感又更多來(lái)源于日常生活。例如學(xué)生在日常生活中或許會(huì)看到雙目盲人，但她未必能馬上明白盲人在生活中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，這時(shí)就需要通過(guò)日常體驗(yàn)來(lái)獲得一些感受。

在講述海倫凱勒雙目失明時(shí)，教師可引導(dǎo)小學(xué)生用布蒙上雙眼，表演起床，吃飯，和辨別東西，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)光明和生活的熱愛(ài)，再讓他發(fā)揮想象，寫類似于假如我雙目失明之類的作文。

出于實(shí)際限制，小學(xué)課本中一些內(nèi)容，存在與小學(xué)生生活相差太遠(yuǎn)，甚至脫節(jié)的情況，教師有必要營(yíng)造相關(guān)氛圍和情境，讓小學(xué)生更了解這一事物。例如，在課本中描寫橄欖的味道，小學(xué)生未必知道橄欖是什么，老師可通過(guò)圖片形式讓橄欖的形象在學(xué)生腦海中更具體，刺激學(xué)生的視覺(jué)。同時(shí)，教師還可進(jìn)行多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)生命和周圍環(huán)境的感知能力會(huì)不斷增強(qiáng)。例如在寫季節(jié)的作文中，提出春天與夏天有何不同？引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行想象，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上室外進(jìn)行細(xì)細(xì)觀察，通過(guò)觀察學(xué)校周圍的事物，寫出自己的感受，這樣的作文更生動(dòng)。據(jù)說(shuō)，莫泊桑曾師從福樓拜寫小說(shuō)時(shí)，福樓拜讓莫泊桑先不要?jiǎng)庸P，而是出去走2個(gè)小時(shí)回來(lái)再寫，一年之后，莫泊桑終于寫出一篇非常不錯(cuò)的小說(shuō)。

布置作文前，教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去春游，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，小學(xué)生更充分全面認(rèn)知事物，才能想出特別的獨(dú)特的素材。

三、通過(guò)懸念，讓學(xué)生插上想象的翅膀

留白，古代文學(xué)作品中善于運(yùn)用的文學(xué)方式，通過(guò)賣個(gè)關(guān)子，沒(méi)透露接下來(lái)發(fā)生的事情，引導(dǎo)讀者想象。正如中國(guó)山水畫中，幾筆帶過(guò)，勾勒出一絲風(fēng)貌，卻不見(jiàn)全景，讓人不禁聯(lián)想，云山遮掩處是怎樣一副景色旖旎？讓觀者欣賞時(shí)充滿無(wú)限遐想，又韻味無(wú)窮。教師在教授語(yǔ)文作文課時(shí)，可巧用留白，點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，通過(guò)合理想象，形成一個(gè)特有的故事語(yǔ)境，再通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

例如，《龜兔賽跑》 這個(gè)經(jīng)典故事中，故事只寫到烏龜?shù)膱?jiān)持不懈打敗了驕傲自大的兔子，就止筆了。而至于兔子不服氣之后會(huì)有什么想法？會(huì)不會(huì)再拉上一幫朋友，舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)？烏龜約上兔子一起比賽游泳，誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？教師可讓孩子發(fā)揮想象，寫出龜兔賽跑后傳的作文。

四、破除思維定勢(shì)鼓勵(lì)創(chuàng)新，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

生活久而久之會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，阻礙想象力的發(fā)展。一旦遵循思維定勢(shì)，社會(huì)將會(huì)停滯不前。如果沒(méi)有約翰列儂的想象，搖滾王國(guó)如何建立？如果沒(méi)有凡·高的想象，《星空》又會(huì)怎么會(huì)被描繪出來(lái)？如果沒(méi)有山本耀司的想象，那些代表東方韻味的時(shí)裝又怎么能設(shè)計(jì)出來(lái)？通過(guò)不斷創(chuàng)新或教導(dǎo)孩子多樣的學(xué)習(xí)方法，教師需在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生避開(kāi)思維定勢(shì)。

教師在教小學(xué)生寫作文時(shí)，要告訴學(xué)生，作文一定要寫得有趣生動(dòng)，不能千人一面，也不能和之前的作文類似，要有特別之處，這才是一篇好作文的基礎(chǔ)。同時(shí)，在評(píng)閱小學(xué)生作文時(shí)，留意一些學(xué)生寫出的富有個(gè)性的作文，并在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)和朗誦，通過(guò)鼓勵(lì)支持的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

韓愈曾說(shuō)過(guò)，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，培養(yǎng)學(xué)生想象力，并非一蹴而就，慢慢積累，細(xì)細(xì)雕琢，學(xué)生想象力才能不斷提升。

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（編輯：龍賢東）