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    略談農(nóng)村小學(xué)英語如何開展有效教學(xué)

    2015-07-21 09:19:10張靜
    小學(xué)教學(xué)研究 2015年7期
    關(guān)鍵詞:課堂氣氛動作英語教學(xué)

    張靜

    一、Body Language的教學(xué)理念

    Body Language即肢體語言,也稱體態(tài)語,是教師通過自身的身體語言將單詞、句型等表達(dá)出來,使學(xué)生不需要翻譯便能理解教師的語言。學(xué)生看并模仿老師的動作,邊說英語邊做動作,充分調(diào)動感覺器官和運(yùn)用肢體以表達(dá)語言的姿勢語言,既能活躍課堂氣氛,又能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

    二、Body Language的基本功能

    Body Language是一種輔助性教學(xué)手段。在教學(xué)過程中,Body Language能幫助學(xué)生更容易、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。它的主要功能有:

    1.示范功能

    課堂上,教師的一言一行都會成為學(xué)生模仿的對象,所以教師的Body Language學(xué)生會記在心里。

    2.交際功能

    教學(xué)中除了有聲語言外,“啞語”即Body Language也是溝通師生之間的橋梁。生動、形象、夸張甚至搞笑的表情、動作、姿勢等,都可以活躍課堂氣氛。

    3.輔助功能

    在課堂上,學(xué)生主要靠聽和看來獲取知識?,F(xiàn)在課堂要求純英語式的教學(xué),學(xué)生不可能完全聽懂每句話,這就需要老師運(yùn)用Body Language來幫助學(xué)生理解。

    4.信息反饋功能

    一節(jié)課學(xué)生是否很好地掌握了知識,主要看教學(xué)反饋。如學(xué)生掌握較好,他們會點(diǎn)頭,微笑,注意力集中;若學(xué)生覺得這堂課的內(nèi)容沒有較好掌握,他們會下意識地皺眉頭,搖頭等。所以教師要根據(jù)學(xué)生的“啞語”來調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度和內(nèi)容。

    三、Body Language在英語教學(xué)中的作用

    美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究指出,情感表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動作。Body Language就能很好地將這55%的表情動作呈現(xiàn)出來。

    1.Body Language的形象性便于學(xué)生接受新知識

    要讓學(xué)生快樂地接受枯燥的書本知識,可以利用小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)并配合Body Language。如:在教hungry這個單詞時,我用手捂著肚子并有氣無力地說:“Im hungry.”學(xué)生立刻理解了意思。

    2.Body Language的分析性利于學(xué)生理解新內(nèi)容

    Body Language有時比語言解釋更清楚明了。如教學(xué)play相關(guān)短語時,我和學(xué)生一起做play the guitar, play the violin等動作,學(xué)生邊說邊盡情地表演,快樂地掌握了新內(nèi)容。

    3.Body Language能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到有效教學(xué)的目的

    “興趣是最好的老師?!蔽以诮虜?shù)字1到12時,編了一個chant并配合手勢語,擊掌聲和抑揚(yáng)頓挫的升調(diào)降調(diào),使學(xué)生全身都動起來。如:

    One↑,one↓,one(擊掌),

    Twelve↑,twelve↓, twelve(擊掌).

    學(xué)生邊念chant,邊做動作,易學(xué)便唱。

    四、 Body Language在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

    (一) 教學(xué)環(huán)節(jié)中利用Body Language,有利于優(yōu)化組織教學(xué)

    1.用Body Language導(dǎo)入新知

    良好的開頭是成功的一半。在這一環(huán)節(jié),我常利用歌曲配以動作來組織英語教學(xué),隨著節(jié)奏的起伏,在無意中學(xué)到或復(fù)習(xí)了歌曲中的單詞、句型等。如在唱 Hi, Nancy.這首歌時,第一次唱 “Good morning”,學(xué)生先與自己的同桌相互問好(擺手),第二次唱 “Good morning”時,再與靠近自己的其他組的同學(xué)相互問好(擺手)。學(xué)生的眼、腦、手、耳都動起來,不但不耽誤上課時間,而且達(dá)到了事半功倍的效果。

    2.用Body Language引出所要講的語言點(diǎn)

    由于農(nóng)村學(xué)校缺乏一定的教學(xué)設(shè)備,加上教師教學(xué)任務(wù)重,所以教師在課堂中更應(yīng)該運(yùn)用各種手勢、動作創(chuàng)設(shè)情景,代替先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。如教學(xué)“May I come in?”時,我走到門口敲了幾下門,然后邊用手指向教室里面,邊說:“May I come in?”80%的學(xué)生猜到了這句話的意思是“我可以進(jìn)來嗎?”其實(shí)老師只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用Body Language,照樣能讓農(nóng)村的英語課堂“活”起來。

    (二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和Body Language密不可分

    我從英語的聽、說、讀、寫四個方面總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

    1.英語教學(xué)的基本目的就是使學(xué)生能夠聽懂他人用英語表達(dá)的內(nèi)容,所以教師應(yīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽力。在此過程中加上Body Language,會收到更好的效果。如:講“Nancy is riding a bike.”時,我雙腿用力蹬,手好像抓著自行車龍頭做出騎車的樣子。講到“She feels very hot.”時,我立刻拿起一本書不停地扇。學(xué)生在這種生動有趣的動作配合下,理解了意思,也加深了他們對英語的熱愛。

    2.Body Language有助于口頭表達(dá)能力的提高。課堂上,我讓學(xué)生依據(jù)不同的情形使用不同的Body Language。如教學(xué)“Whats the time?Its twelve.Its time to have lunch.”時,我邊說邊指著自己的手表問學(xué)生:“Whats the time?“學(xué)生一看就知道是問時間。然后我用手勢引導(dǎo),學(xué)生回答是12點(diǎn),接著我摸著肚子有氣無力,做出快速吃飯的姿勢并說:“Its time to have lunch.”然后我又創(chuàng)設(shè)了新的場景讓學(xué)生們操練表演,他們在輕松愉悅的環(huán)境中鍛煉了實(shí)際交流的能力。

    3.風(fēng)靡一時的李陽英語指出:學(xué)好英語的基本要求就是要大聲地讀出來。在讀單詞、句子以及課文時,可以用Body Language來表示升調(diào)和降調(diào)。讀升調(diào)時我的手就往上指,讀降調(diào)時我的手就向下指。在讀選擇疑問句時,我的手就會先升后降。學(xué)生在潛移默化中也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

    4.Body Language還能幫助學(xué)生書寫。對于才開始學(xué)英語的三年級學(xué)生來說,他們很難記住26個字母,我用Body Language讓學(xué)生增加記憶。如學(xué)習(xí)大寫字母C,我用大拇指和食指擺出一個大的半圓狀;學(xué)習(xí)小寫字母c時,我就擺出一個小的半圓狀。學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。

    總之,一節(jié)生動有趣的英語課是離不開語言教學(xué)的,而Body Language是有聲語言教學(xué)無法替代的。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中,我們更應(yīng)好好利用這個無限資源,發(fā)揮無聲勝有聲的作用,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。但Body Language不可多用和濫用,教師一定要把握好尺度和力度,力求做到準(zhǔn)確適當(dāng),達(dá)到有效教學(xué)的目的。?

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