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    好習慣 好聽力

    2015-07-21 09:20:29付義衡
    小學教學研究 2015年7期
    關(guān)鍵詞:錄音聽力交際

    付義衡

    傾聽是人們交際活動的最基本的形式之一,也是我們學習英語必須掌握的基本技能?!队⒄Z課程標準》(2011年版)明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是:培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣,使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的能力。英語作為一門工具性學科,能運用所學習的語言知識進行交流互動才是最終的目的所在,然而傾聽是交際互動的前提,對于處在小學階段的學生來說,養(yǎng)成良好的靜聽、善聽、會聽的習慣,對于以后的英語綜合語言運用能力提升,也起著至關(guān)重要的作用。如何有效地培養(yǎng)學生良好的聽力習慣呢?筆者提出以下幾點看法。

    一、耳朵豎起來,學會傾聽教師

    作為第二語言的教學,英語課堂教學是小學生學習與運用英語交際的主要場合,教師的課堂語言也是學生英語語言素材輸入的主要途徑。小學生有意注意較弱,維持時間較短,課堂中是否能激發(fā)學生的興趣,讓學生認真、樂于、專注地傾聽教師的語言就顯得尤為重要。因此,教師在教學時要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段來吸引小學生的注意力。

    在一次賽課中,有位教師在教學The kings new clothes這一課時,為了讓學生理解單詞foolish/clever 并激發(fā)學生的興趣,老師設(shè)計了一個魔術(shù)游戲,手里拿了一個空盒子,蓋上布。

    T:I am a magician. Look!There is a bar of chocolate in the box.

    Clever people can see it,foolish people cant see it. 然后老師話鋒一轉(zhuǎn)問學生:What is in the box?

    S1: There is a bar of chocolate.

    所有的學生回答均是There is a bar of chocolate.

    T: Are you clever students?(學生此時的興趣高漲,師由此導(dǎo)入課文學習。)

    緊接著,老師用生動的語言,豐富的表情動作,配合著PPT圖片講述課文的故事:Long long ago,there was a king. He liked new clothes...

    在老師小魔術(shù)的吸引下,同學們的注意力和興趣一下子被調(diào)動起來,不僅能深刻理解foolish/clever的含義,而且總體上了解了此則寓言的含義。同時老師以講故事和圖片的形式呈現(xiàn)語言文本的輸出,更是調(diào)動了學生的積極性,學生聽得仔細,學得認真,教學效果不言而喻。

    二、內(nèi)心靜下來,學會傾聽同伴

    著名特級教師沈峰曾說過:“課堂中同伴之間的交際互動,既是寶貴的語言交流平臺,也是一種珍貴的語言素材資源?!眱A聽,是一個人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。別人說話時,就應(yīng)該認真聽,這是對別人的尊重。認真聽同學發(fā)言時的每一句話,要靜下來,要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話,再發(fā)表自己的意見,同時,教師要利用“問題”意識,給予傾聽者適當?shù)奶嵝雅c反饋。如師生互動中:

    T:What do you like?Where are you from?What subject do you like?

    這種師生之間的互動可以轉(zhuǎn)為生生之間的互動,如轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生或是學生之間互相問答:What does he like?What subject does he like?... 又如,每節(jié)課的“Daily Report”,教師可以在之前設(shè)置一些問題,學生在自述后,進行簡單的反饋;同時在教師提問的環(huán)節(jié)中,針對學生回答時犯的錯誤,可以讓學生來指出發(fā)言者哪里講錯了,該如何糾正等,以此引導(dǎo)學生用心聽他人說英語,培養(yǎng)傾聽同伴發(fā)言的好習慣。

    三、錄音打開來,學會跟讀模仿

    英語教材配套的錄音,是由語音語調(diào)標準、優(yōu)美的專業(yè)人士朗讀,它將書面語轉(zhuǎn)變成口頭表達,用于教學能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給人以直接、具體、真實之感,從而引起學生的學習興趣。

    小學生本身好奇心強,若是讓其聽錄音,他們覺得像是直接在聽外國人交談,感到新穎、好奇,于是興趣倍增。聽錄音模仿聽說,耳聽口說能使學生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)會這一語言的準確表達技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語速等,能使學生英語語言表達逐漸規(guī)范化。倘若在老師的正確指導(dǎo)下,堅持跟著錄音聽下去,說下去,形成良好的習慣,學生的聽說能力就會得到不斷的提高。

    四、資源用起來,學會創(chuàng)新拓展

    目前多數(shù)學校的英語學習狀況是:班級大,學生多,英語課少。依靠有限的課堂時間顯然是遠遠不夠的。這就要求英語教師在課外為學生開拓出一片天地,讓他們自我發(fā)展,訓(xùn)練聽說。

    如每學期開學初,我會下發(fā)一張聽力反饋表,每天規(guī)定聽力的具體內(nèi)容,最少20分鐘,并要求家長簽字督促,確保學生每天都能聽錄音跟讀。

    五、平臺搭起來,學會交流互動

    著名語言學教授魯子問先生曾說:“小學英語的學習,要賦予孩子們真實而有意義的英語學習情境。要讓學生在使用英語進行交際的過程中學會英語?!毙W生的英語聽力的培養(yǎng)和提升也是如此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語境,給學生搭建語言操練的平臺,讓學生在交際互動中,潛移默化地提升自己的聽力水平。

    如教師可以以課本劇為載體,通過改編文本、熟知語言、編排角色動作、合作匯演等系列活動進行,讓學生在真實而有意義的語境中扮演相應(yīng)角色,從而運用語言與其他角色進行互動。在互動過程中,結(jié)合課文的知識去主動交流,學會大膽地表達,學會傾聽、掌握技巧、操練語言、學會積累,同時形成新的語言認知,從而提升聽的能力和水平。對于非母語的學習,“角色扮演”既能彌補語言環(huán)境的缺失,角色的語言、外貌、心理、動作等都會引起學生很大的興趣,調(diào)動他們傾聽的意愿和注意力,在潛移默化中提升聽力和養(yǎng)成良好的習慣。

    語言學家威爾金斯說過:“聽力不是輕易獲得的?!碧貏e是在一種非母語的環(huán)境下,要培養(yǎng)學生的聽力更是難上加難。養(yǎng)成良好的聽力習慣,使英語的學習行為內(nèi)化為無形的內(nèi)驅(qū)動力至關(guān)重要。作為英語教師,在培養(yǎng)學生綜合語言語用能力的這片沃土上 ,不妨播下良好習慣的種子。?

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