小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討

高振柏

數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。作為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的執(zhí)行者、探究者，深深地感到，在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行更深入的實(shí)踐研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。作為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的執(zhí)行者、探究者，深深地感到，在平時的教學(xué)中，有時的生活情境就只是為了敲門。生活情境代替了生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就沉迷在有趣的游戲中，而沒有真正去思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)生被豐富的生活情境所吸引，而有意義的數(shù)學(xué)思考不被學(xué)生關(guān)注，應(yīng)該如何對生活情境進(jìn)行處理呢？

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀及原因分析

1.存在著“重知識、輕能力”的現(xiàn)象，部分教師的觀念有待轉(zhuǎn)變

雖然現(xiàn)在有了新的課程理念，使用新版本的教材，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，，但是課堂上有的教師還是“穿新鞋走老路”，知識的傳授占主導(dǎo)，教學(xué)方法單一，講解過多，一味地把知識灌輸給學(xué)生，就怕學(xué)生不會，反復(fù)強(qiáng)化，把教材中的教學(xué)內(nèi)容難化，教師教得累，學(xué)生學(xué)得難，負(fù)擔(dān)重，能力的培養(yǎng)從何而談？長此以往，有的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.存在著“教書”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)無創(chuàng)造性

陶行知先生說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用能力。但如今，有的教師在教學(xué)過程中還受教材、教參的限制，教材怎么寫就怎么教，教材寫多少就教多少，教參如何設(shè)計就如何遵循，這樣做，一方面，教師會對“教材的容量大、課時有限”的教學(xué)現(xiàn)狀而非常緊張；另一方面，也不符合教學(xué)的原則，不能滿足所有學(xué)生的需求，尤其是“吃不飽”的學(xué)生，限制了他們的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏彈性和創(chuàng)造性，也無法體現(xiàn)出教師個性的張揚(yáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的調(diào)查、研究，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化必須靈活地使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值?？梢院唵蔚馗爬閷?shí)現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——生活”的循環(huán)。

（一）靈活使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素

教材，是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理處理教材內(nèi)容。

1.根據(jù)小學(xué)生的生活內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組

心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)研究證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活內(nèi)容越密切，學(xué)生接受起來越容易，掌握得也越牢。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對教材進(jìn)行適當(dāng)改編，甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.引入合適的生活實(shí)例

日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.選取現(xiàn)實(shí)旳生活情境

在教學(xué)過程中，可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進(jìn)行改編和加工，甚至可以改變教材上的教學(xué)情境，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在尋找現(xiàn)實(shí)生活素材的同時還要考慮到真實(shí)性和可行性，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生動有趣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題，我們可以將這些內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系起來，讓真實(shí)的生活情境來充實(shí)數(shù)學(xué)文本。

2.構(gòu)建開放的生活情境

教學(xué)中要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，把學(xué)生難理解、抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動手實(shí)踐、操作的活動，通過形式多樣的實(shí)踐、操作活動，可以使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，通過猜測、實(shí)驗(yàn)，最終解決問題。在選取的生活情境內(nèi)容時要容量大，這樣可以讓學(xué)生思考的角度更廣，解決問題的方法更多，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新意識和能力。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境

在教學(xué)過程中充分運(yùn)用直觀的實(shí)物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐活動、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)過程聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)教學(xué)過程生活化。在作業(yè)設(shè)計上，可以選擇一些實(shí)踐活動、幵放性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐更好的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，把積累的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證于課堂上，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計生活化。

4.游戲啟發(fā)式生活情境

在游戲式的活動課上，在老師的引導(dǎo)下參與游戲，通過游戲活動反思，歸納出結(jié)論，學(xué)生參與的過程就是學(xué)習(xí)的過程。如《有余數(shù)除法的認(rèn)識》一課就可以用這樣的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中尋找有余數(shù)除法的特點(diǎn)，從而認(rèn)識有余數(shù)的除法。

（三）體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值

1.通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)長度的測量、平面圖形面積的計算等教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對自己家的房屋進(jìn)行測量、計算。通過對房屋進(jìn)行測量時，學(xué)生可以體會到選擇測量工具的方法，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與房屋裝修結(jié)合起來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盤然。

2.選用合適的數(shù)學(xué)方法，研究生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識在生活中廣泛運(yùn)用，通過研究生活中的數(shù)學(xué)問題，可以感受成功的快樂，同時感受到自身存在的價值。鼓勵學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，研究沒有解決的問題。

3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，促使綜合能力的提高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題以及生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)中學(xué)會的方法來解決，形成解決問題的方法。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以安排一些實(shí)踐性的作業(yè)讓學(xué)生合作完成。如“商場打折促銷活動”“如何購門票”“租車方案”等，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題，從而提高解決問題的能力。

4.展望生活前景，創(chuàng)造高于生活

生活化的數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。