高中文理分班后班級管理策略

郭瑛

我所帶的高二班是高一文理分科后一個完全重新組合的班級。51個學生來自不同的班級，心中都有一份希望，也有一份忐忑，希望的是新集體能和原班一樣溫暖；忐忑的是自己是否能夠盡快融入這個新集體。所以，盡快確立班級文化，讓51個個性不同的學生快樂健康幸福成長，是我這個班主任的當務之急。

建立學生檔案，了解、傾聽、開導他們

此班的大多數學生來自農村，家庭貧困的孩子多，住宿生多。針對這一情況，一接手這個班級，我就建立了學生個人檔案， 重點了解學生的家庭情況和學習中可能存在的問題，盡自己最大的能力幫助他們。我每隔一段時間都會去宿舍看看，過節(jié)時給那些不能和家人團聚的同學送去節(jié)日的祝福和禮物。平常，我經常找他們聊天、說笑，了解到出現思想問題時，我會耐心細致地說理。積極組織并參與學生的各種活動，讓學生感到我不僅是他們煩惱時的傾聽者，也是幫助他們解決問題的師者，還是他們最知心的朋友。

一天早自習，一個學生給我寫了一張紙條，說他和父親吵架了，為了表示不滿，他選擇了絕食，可是面對母親那雙擔心的淚眼，雖然他心里早已原諒了他的父親，但又不知道該如何收場。收到這張紙條，我給他發(fā)了一條短信，告訴他：“任何一種方式都會消除父女間的隔閡，別在意形式，只要你讓你的父親感受到你的真心，明天一定是個晴天?！钡诙欤沂盏搅诉@名學生的短信，他告訴我他和父親已經和好如初了，短信中他說：“老師，是你教會我該怎樣去擁有親情，把握親情，珍惜親情。這一刻我只想和你分享我的喜悅和我的成長。謝謝你老師！”

尊重生命成長，觀察、關注、走近他們

這個班的學生多數在原來的班級是數一數二的優(yōu)等生，可一到了新班，原來的優(yōu)越感就沒有了，他們感到很孤獨，不由得會想念原來的班級和同學，很難融入新的班集體。

一天早自習，我們班的一位非常乖巧、開朗的女生早自習精力很不集中，我悄悄地將她帶出教室，詢問原因，談話中我了解到，由于月考成績很不理想，她覺得學習很沒有意思，打算退學，但家里人覺得都快念到高三了，現在放棄學業(yè)很可惜。面對她的煩惱，我告訴她，在困難挫折面前不應該選擇逃避，因為未來的人生還會有許許多多類似的事情發(fā)生，我們應該想辦法去解決困難，而不是膽小、退卻。聽了我的話，她若有所思。課間她給我發(fā)來短信說：“謝謝老師，有你的關心和鼓勵，我一定會跨過這個坎兒的，我一定會堅持下去！”我知道在以后的日子里，這個學生永遠都不會再輕言放棄了，她必將舞出生命的精彩。

教育的終極目的是關注人的生命，關注人的價值，關注人性的完善；教育的核心就是關注人的生命質量和幸福；而教育的過程實際上就是不斷提升生命質量的過程。試想一下，如果我們每個教師都給予學生多一些生命關注，眼里不再只有分數與榮譽，那么學生就會找到生活的幸福和快樂。

鼓勵發(fā)表個人見解，欣賞、深入、協(xié)調他們

引導學生培養(yǎng)和樹立個性，班規(guī)的制定、各項活動方案、調座的規(guī)則、班委會的職責和權限范圍的制定，允許學生發(fā)表見解和主張，然后再共同形成可行方案。方案一旦實施，就必須做到令行禁止。從而教會學生認知和調節(jié)個人情感，學會表揚自己，贊揚他人，引導學生友善熱情地與人交往。

班上有位學生，不善言辭，一次調換座位后，他破天荒地找到我要求調座，而且委婉地指責我座位安排得不妥當。我暗地里一了解，才知道原來他和同桌鬧了點矛盾，一賭氣就想換個同桌。我借口這兩天課多，讓他等待幾天，他答應了。幾天里，我有意安排一些合作型的工作給他做，而且開了一節(jié)“如何主動與他人溝通”的主題班會。我的目的是讓他知道，班級里所有同學都是他的朋友，明白彼此之間都是親兄弟、好姐妹，同學間應團結互助，不分彼此，要將個人的成長與班級的興衰緊密聯(lián)系起來。團結就是力量，和睦才會融洽。一周后，他找到我說不須要再調座了，因為他學會了如何與他人溝通，也知道了如何化解朋友間的誤會。

李鎮(zhèn)西老師說：“好教師要容忍學生的個性，更要容忍學生對自己說‘不。”這樣做既為學生的個性發(fā)展鋪設了臺階，提供了環(huán)境和土壤，又保證了班級的活躍性和動態(tài)持續(xù)的發(fā)展。

總之，溫馨、民主的班級文化，是將個性不同的學生聯(lián)合成一個有機整體，把每個人的思想、情感和目標聚合成為集體共同情感和目標的粘合劑。只要師生合力就可以創(chuàng)建一個和諧、文明、向上的班級環(huán)境。endprint