大學英語教學中語音學習探究

張博

[摘要]在大學英語教學中的難點是將學生學到的知識能夠用語言表達出來，而即使表達明白可是一些學生的語音又是阻礙交流的障礙。語音學習是從幼時學習英語時便開始訓練的課程，語音學習是學好語言的基石。因此在大學英語教學中加強語音教學會增強學生的學習動力，改進學生的語言發(fā)音會提高學生學習興趣，進而提高教學效果。

[關鍵詞]英語語音；大學英語教學；學習興趣

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）10-0144-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-068

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一、引言

語言發(fā)音對于學好一門語言，起著至關重要的作用。學生對語音知識的掌握直接影響到他們的聽、說的能力，進而影響到學習英語的興趣。傳統(tǒng)的英語教學受到應試考試的影響，往往只強化了學生的語匯和語法，通過題海戰(zhàn)術，更是鞏固了機械記憶的詞匯和語法，而對于真正掌握和運用英語的差距則很遠。因此學生在學習了十年左右的英語仍然是張不開嘴，無法和人用英語進行交流。尤其是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)來到大學的孩子，在課堂的教學中往往羞于發(fā)言，害怕說錯，因而英語學習效率很低。

二、語音學習對大學英語教學的重要性

大學英語教學在很多人眼里是和英語四、六級直接聯(lián)系在一起。似乎上了大學之后學習英語的目的就是要通過四、六級的測試。全國的各個高校都不會專門的為非英語專業(yè)的學生開設語音課程。學生的語音知識基本是通過模仿老師發(fā)音或從老師口頭理論中而習得的。由于缺乏語言環(huán)境，受方言、地理環(huán)境、經(jīng)濟基礎、教育發(fā)達程度的影響，來自全國各地的大學生語音基礎可謂是參差不齊。但語音是學習語言的重要組成部分。如果學生語音流暢，不僅自己對學習英語有足夠的信心，同時學習的積極性也會高漲。學好英語語音能夠提高學生的聽力和口語水平。學習語言的目的就是要與人交流。它是一種輔助溝通的工具。語音是語義的物質媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的物質基礎。筆頭功夫再強，不會說，別人不了解要表達的意思，那英語學習也是徒然。

就剛入學的新生而言，英語底子相對薄弱的學生總是不愿開口。經(jīng)過一段時間的口語練習，即使張口說話也存在著重音不對、節(jié)奏不自然、語調使用不當，導致說話人很難恰當?shù)乇磉_自己的思想、感情，聽話人也很難獲得有效信息，影響交際效果等諸多問題。漢語言的表達要求字字清晰，鏗鏘有力。而英語的表達是要求說話者在說話時溫婉細致，講究流暢。倘若學生始終用漢語的語感來體會英語，必將領悟不到真正的英語的魅力，不但影響聽力，在做英文閱讀時也會力不從心。同時隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)用人是要求能夠用英語進行溝通和交流的，如果只是寫的能力很強而不會說，必將失去很好的就業(yè)機遇。

三、語音教學在大學英語教學改革中的運用

語言能力的第一要素就是語音能力，而交際能力的培養(yǎng)必須建立在語言能力的基礎之上，因此語音是學習語言的基礎和基石。要提高大學生的英語應用能力及交際能力，我們必須重視大學英語的語音教學。將語音教學融入日常的大學英語教學之中，是教學的必行之道。

（一）現(xiàn)行的語言教學改革多數(shù)都是讀寫和聽說分開上課，在大學一年級的英語聽說課程開課之初，教師應利用六到八個學時對學生進行較為系統(tǒng)的語音知識教學和訓練。幫助學生更好的了解英語和漢語在語音上的異同。糾正學生不良發(fā)音習慣和地方方音，激發(fā)學生說的興趣。

（二）培養(yǎng)語感。在學生更為系統(tǒng)的了解48個基本音標的發(fā)音之后，要求學生進行跟讀模仿訓練，即要求學生注意連讀短語、句子。運用VOA Special English進行每日強化聽力的練習，結合語音練習來奠定聽力的基礎。

（三）練習有韻律的童謠、英文歌曲和英文繞口令。英語語音連讀不好，會影響聽和理解。為了能激發(fā)學生自主性學習，教唱學生熟悉的英文歌曲和朗朗上口的童謠及繞口令。這樣容娛樂和趣味與一體，簡單易學。

（四）及時表現(xiàn)和回饋。在課堂上，讓學生及時表現(xiàn)課下的練習成果，運用集體劇或才藝展示的形式，進行檢查和糾錯，讓學生得到肯定和指導。直觀的將語音語調的變化和作用展現(xiàn)在具體的運用之中。同時運用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生制作PPT，以個人為單位到講臺上進行展示，在鍛煉語音的同時也鍛煉的到眾多人面前演講的能力，起到了事倍功半的效果。

（五）時時將語音練習的成果和聽力教材的內容聯(lián)系到一起，使得學生很有自信。因為學以致用，所以樂此不疲。教學效果很是突出。如，在《新視野大學英語視聽說教程》第四冊第一課中的一個短對話練習。

M： Susan，I hear you' re going to marr that guy. Maybeyou'll regret it.

W： Is that so？ Only time will tell.（升調）

Q： What does the woman imply？

Answer， She still wants to marry the guy.

在此對話中，學生就要通過語調來辨別說話人的意思。在語音練習的基礎上，學生很自然地就可以理解。反之，在沒經(jīng)過訓練的班級，很多學生很是茫然，理解反了。因此，英語語音的訓練在大學英語聽力課上有著舉足輕重的作用。

四、結束語

語音教學對大學英語學習起到了推波助瀾的作用，同時也為大學英語教學改革的成功做好了基石。語音教學是從最本質人手，激發(fā)興趣。提高學生英語聽力和口語能力；通過對一些英語語境中人物對話的語言的學習，提高學生正確把握語言情緒和語音表達的感情色彩。大學英語的教學改革其目的就是通過教學讓學生學會運用語言，提高學生的實際交際能力。因此，加強語音的學習是良好的開始，更是配合教學改革成功的關鍵。

參考文獻：

[1]董爽.大學英語語音教學存在的問題及解決方法新探[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2010（7）。

[2]王娟.論語音教學在大學英語教學中的重要性[J].北京城市學院學報，2010（5）。endprint