在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

李艷香

摘 要：創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見(jiàn)的思維，是人腦對(duì)客觀事物未知成分進(jìn)行探索的活動(dòng)，是人腦發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，設(shè)計(jì)新方法，開(kāi)創(chuàng)新途徑，解決新問(wèn)題的活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性思維去進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是未曾解決過(guò)的新問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)造性思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-085-01

創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見(jiàn)的思維，是人腦對(duì)客觀事物未知成分進(jìn)行探索的活動(dòng)，是人腦發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，設(shè)計(jì)新方法，開(kāi)創(chuàng)新途徑，解決新問(wèn)題的活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性思維去進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是未曾解決過(guò)的新問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。

一、在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

識(shí)字教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生弄懂漢字的音、形、義的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師教法得當(dāng)，那么就不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)字，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1、在教漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師可充分發(fā)揮利用教材中的插圖，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到幫助掌握發(fā)音要領(lǐng)上，這樣就有助于發(fā)準(zhǔn)音。例如，在教學(xué)單韻母“a”時(shí)，可讓學(xué)生回憶到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生讓自己張開(kāi)嘴說(shuō)“啊”時(shí)的口型。只要學(xué)生能回憶起當(dāng)時(shí)的情形，再加上教師對(duì)發(fā)音口型的講解示范，那么學(xué)生就一定能發(fā)準(zhǔn)“a”音。在這個(gè)過(guò)程中，從思維的角度講，是讓學(xué)生憑借舊知識(shí)，在相似中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

2、識(shí)記住字形是識(shí)字的關(guān)鍵，也是小學(xué)識(shí)字中的難點(diǎn)。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己想辦法去記住字形。例如，教學(xué)“朋”字，學(xué)生自己想辦法記住字形，有的想到兩個(gè)“月”字合起來(lái)就是“朋”字，有的還進(jìn)一步想到用編字謎的方法來(lái)識(shí)記，他說(shuō)：“表示60天的字就是‘朋字。這兩個(gè)學(xué)生的思維是一種創(chuàng)造的思維，本質(zhì)也是一種創(chuàng)造性思維。

3、字不離詞，詞不離句是識(shí)字教學(xué)的一種發(fā)展方向。在這個(gè)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生弄清字義，可以讓學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)理解詞義，進(jìn)而理解字義，由于存在個(gè)體差異，學(xué)生的說(shuō)法也就不一致。教師只需要求大體合理則可。這個(gè)思維過(guò)程，是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，是創(chuàng)造性思維的前提。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要契機(jī)，既是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。

1、教師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)出幾個(gè)或一次列既簡(jiǎn)明扼要又富有啟發(fā)性和可操作性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著為題去讀，讀后來(lái)思，思不出再讀，這樣反反復(fù)復(fù)的去尋覓答案。古人說(shuō)得好，“學(xué)起于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩?，在教學(xué)《古井》這一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去自學(xué)，即：（1）本課所講的古井是一口有什么特點(diǎn)的井？（2）人們來(lái)古井取水是一個(gè)什么樣的情景？（3）課文講了一件與井有關(guān)的什么事？（4）古井與這件事有什么聯(lián)系？

2、教師不必強(qiáng)求一致，也不必馬上期望達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生在爭(zhēng)論中明白事由。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以說(shuō)出自己的看法。就在這種高低不同，參差不齊的發(fā)言中，學(xué)生通過(guò)比較分析，不僅獲得了新知，而且在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)了思維的獨(dú)立性和批判性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程是一個(gè)梳理思維的過(guò)程。通過(guò)匯報(bào)，學(xué)生會(huì)再次思索，明白創(chuàng)造過(guò)程，這有利于找準(zhǔn)創(chuàng)造的途徑，以便再創(chuàng)造。

4、小學(xué)生富有好奇心和求知欲，對(duì)新鮮事物總好問(wèn)個(gè)為什么。在閱讀教學(xué)中，教師要留出一定時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。例如我在講解《風(fēng)卡》時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“凡卡每天都有面包吃，為什么還說(shuō)生活不好呢？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我就給學(xué)生講，如果你家天天吃玉米，就可以說(shuō)明你家的生活很富裕嗎？學(xué)生一聽(tīng)，便明白了在凡卡生活的那一個(gè)地區(qū)，吃面包并不算吃得好。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)的要求。

在模仿中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教會(huì)學(xué)生模仿是作文教學(xué)中的基本方法，也是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何模仿，走出模仿的誤區(qū)。即，學(xué)生在考慮寫(xiě)作時(shí)，首先要考慮自己所寫(xiě)的事物是什么樣的，再考慮名人佳作中的事物是如何來(lái)寫(xiě)的，可以效仿的就仿，不可以效仿的就要有創(chuàng)新。這樣就能起到學(xué)習(xí)借鑒與創(chuàng)造兩全其美的功效。

從選材和結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在評(píng)價(jià)作文時(shí)。選材是否新穎，結(jié)構(gòu)是否獨(dú)出心裁、別具一格是衡量?jī)?yōu)秀習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，在作文教學(xué)時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生從選材到結(jié)構(gòu)都力求新穎別致。這既是作文教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求。就拿寫(xiě)一個(gè)樂(lè)于助人的人的選材來(lái)說(shuō)，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生把自己所能想到的事例說(shuō)出來(lái)。可以寫(xiě)幫助值日生掃地，可以寫(xiě)幫組殘疾人做家務(wù)；還可以寫(xiě)去養(yǎng)路護(hù)路，把路上的爛酒瓶深埋......。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇別人未說(shuō)過(guò)的材料來(lái)寫(xiě)，比如選擇養(yǎng)路護(hù)路這一件事就比較新穎，這樣寫(xiě)不僅更能突出中心，而且還培養(yǎng)了求異思維。何樂(lè)而不為呢？endprint