中職語文教學激發(fā)興趣小議

劉淑紅

【摘要】影響學生學習效率的因素是多樣的，其中既有學生自身主觀方面的因素，又有教學環(huán)境等客觀條件的影響。對于中職類院校的語文學科教學而言，其中一個十分重要的主觀因素就是學生的學習興趣，只有學生對于語文學科產(chǎn)生興趣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效主動學習。

【關鍵詞】中職院校 語文教學 興趣激發(fā)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0046-01

正如我們經(jīng)常聽到的“興趣是學習的第一任教師”，學生對于所學的科目產(chǎn)生了興趣才能夠從主觀意愿上去積極接受知識，可以這樣說，只有學生具有了學習興趣方能夠在后期的學習過程中取得良好的效果。對于中職類院校中的語文教學同樣如此，伴隨著近些年來我國積極倡導素質(zhì)教育，因此對于學校中學生興趣的激發(fā)與培育成為當前中職類院校教學的重要課題。本文正是對于中職類院校語文教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣展開較為詳細地討論，并提出了相應的建議，以期為中職院校語文學科學習興趣的激發(fā)提供理論上的借鑒，從而更好地為實現(xiàn)教學目標而服務。

一、中職類院校學生語文學習興趣培育的意義

（一）有助于實現(xiàn)中職類語文教學工作的優(yōu)化

我國近些年來所積極倡導的素質(zhì)教育主要是對于學生自主學習意識的一種培育，其目的在于為學生在將來的全面發(fā)展中奠定基礎。而自主學習則是學生以自身現(xiàn)有的知識結構為基礎需求所展開的一系列的學習活動。可以看出，自主學習同被動學習有著明顯的區(qū)別，就是充分調(diào)動了學生的主觀能動性，而這一切的實現(xiàn)都是以學生對于所學課程的濃厚興趣為前提的。

（二）有助于中職類學生自主學習意識的塑造

所謂的興趣其實就是人類對于某種學習對象的一種積極心態(tài)的反應，從而表現(xiàn)出學習主體對于學習對象的一種專注與喜好，并且這種類型的積極心態(tài)具有自主性，也就是說一旦形成興趣，那么將會促使學習主體對于學習對象展開更為深度的研究。中職院校的語文教學中，教師就應當注重對于學生學習興趣的培育，使學生能夠產(chǎn)生語文學習的欲望，這樣學生才能夠?qū)τ谡Z文學科產(chǎn)生主觀上的愉悅感，才會形成自主的學習動機。

（三）有助于中職類院校中語文學科地位的提升

學科教學的教學地位同學生的密切關注程度有著直接的關系，在初高中院校中語文科目是重點主科，因此學生對于語文的關注程度就十分密切。但是由于中職類院校同初高中院校有著明顯的區(qū)別，中職類院校更加注重對于學生本專業(yè)的教學，如傳媒專業(yè)的學生將學習的重點放在專業(yè)課程的學習上，廣告專業(yè)的學生將學習重點集中在廣告理論的學習上，因此在中職類院校中，語文學科就處在了一個比較尷尬的地位，學生對于語文的學習表現(xiàn)出無趣的狀態(tài)。因此，在中職類院校中培育學生對于語文科目的學習興趣是至關重要的，不僅使得學生對于語文學科更加關注，同時還有助于語文科目在整個院校中學科地位的提升。

二、如何激發(fā)中職類院校中學生的語文學習興趣

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視語文學習

筆者發(fā)現(xiàn)，中職類學生同普通高中院校中的學生在思想意識方面有著明顯的不同，他們思想更為獨立，不易受到外界因素的干擾，并且由于正處于青春時期，因此思想中往往帶有叛逆的成分。所以對于中職院校的學生而言，要想激發(fā)他們對于語文的學習興趣，就不能夠采用傳統(tǒng)說教的手段，而是根據(jù)他們的內(nèi)心需求適當引導，從而使他們能夠在主觀上認識到語文學習的重要性，并產(chǎn)生學習興趣。

（二）輔助學生認識語文學習的重要性

學生從開始入學就學習語文學科，因此對于中職類院校的學生而言，大部分人都能夠認識到語文學科的重要性，讓學生能夠真正意識到成績的檢查僅僅是對于一學期知識學習的考查，并不能夠過分夸大成績對于學生自身水平的反映情況。語文教師應當幫助學生走出語文學習的高壓環(huán)境，引導學生通過合理的方式釋放壓力，從而使學生能夠建立積極健康的學習心態(tài)。

（三）多種途徑培育學生的語文學習興趣

興趣是學生的第一任教師，因此中職類院校中要想真正提高語文科目的教學質(zhì)量就應當使學生對于該學科產(chǎn)生濃厚的興趣。對于中職院校的語文教師而言，一方面應當密切關注那些語文學習成績不理想或是基礎較弱的學生，幫助他們排除在語文學習過程中的各種困難，培育學生對于語文學習過程中的自信心，通過語文教師的個人人格魅力進行感化，從而使學生能夠?qū)τ谡Z文學科產(chǎn)生學習興趣；另一方面，通過不斷優(yōu)化教學模式，拓寬語文課堂的教學內(nèi)容，將語文課程的教學同中職類專業(yè)學科密切結合，從而將語文課文中的知識點同專業(yè)課程相聯(lián)系。對于不同理解能力的學生可以采用不同的講授方式。這就要求語文教師要充分做好備課工作，即備課文、備方法和備學生。同樣，教師可以采用新的教學模式如多媒體教學或是合作教學以及啟發(fā)式的教學，從而切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

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