如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累

唐忠松

摘 要：《荀子·勸學(xué)》中說“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！狈e累是事物由量變到質(zhì)變的必經(jīng)之路。在學(xué)習(xí)中也是如此：有效的知識(shí)積累是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)積累，以便能夠更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，從語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯積累、進(jìn)行名言警句積累、進(jìn)行成語(yǔ)典故積累、進(jìn)行生活內(nèi)容積累幾方面談一下我對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；知識(shí)；積累；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-249-01

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯積累

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，有效的詞匯積累也是學(xué)好語(yǔ)文的前提。漢語(yǔ)文化博大精深，同樣的詞匯，在不同的語(yǔ)境中就可能會(huì)有不同的含義，通過不同的口氣進(jìn)行表達(dá)也會(huì)有不同的效果，我們要在聽講、閱讀時(shí)正確了解別人的思想，要在說話、寫作時(shí)正確表達(dá)自己的思想，必須掌握豐富的詞匯，才能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、更好的開展學(xué)習(xí)生活。教師在教學(xué)生讀課文時(shí)，對(duì)課文出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)的掌握要達(dá)到“四會(huì)”，即會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用。這“四會(huì)”的落腳點(diǎn)在于運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。前段時(shí)間比較盛行的《漢字英雄》節(jié)目，其實(shí)就是對(duì)于人們?cè)~匯知識(shí)的一個(gè)綜合考察，想要獲得“英雄”稱號(hào)，就必須掌握良好的基礎(chǔ)詞匯知識(shí)。

例如教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多觀察、多積累，遇到不熟悉的詞匯就及時(shí)的記錄下來，通過查字典、請(qǐng)教老師同學(xué)進(jìn)行解決，一步步的消滅知識(shí)盲區(qū)，切忌不懂裝懂、存心應(yīng)付。另外教師還可以組織學(xué)生豐富詞匯積累途徑，通過小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)等形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，比如讓組織學(xué)生每天在黑板一側(cè)更新一些常見的易錯(cuò)字、易錯(cuò)詞，大家每天都學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，久而久之就能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。還可以定期進(jìn)行“聽寫大會(huì)”，考察學(xué)生對(duì)于近期學(xué)習(xí)詞匯的掌握程度，讓他們不斷進(jìn)行知識(shí)鞏固，提升記憶效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名言警句積累

名言警句是指一些名人或普通人說的，寫的，歷史紀(jì)錄的，經(jīng)過實(shí)踐所得出的結(jié)論或建議，以及警世的比較有名的言語(yǔ)，名言警句易于留傳，是濃縮的精華。在交談、寫作中，一句精當(dāng)?shù)拿?、警句，往往使談吐生色，文筆增輝。或畫龍點(diǎn)晴，一語(yǔ)中的；或者言簡(jiǎn)意賅，闡述深刻；或妙語(yǔ)連珠，意趣橫生。所以教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好名言警句的知識(shí)積累，以便能夠豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們的閱讀、寫作打好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十則后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《論語(yǔ)》是語(yǔ)錄體散文，許多內(nèi)涵豐富、言簡(jiǎn)義豐，成為人們耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ钣谜Z(yǔ)，像“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍則亂大謀”、“三軍可以?shī)Z帥也”、“匹夫不可奪志也”等，至今還被人們頻繁引用，有著強(qiáng)大的生命力。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累，還能夠讓他們了解到名言的出處，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合認(rèn)知能力。長(zhǎng)期積累既能構(gòu)建自己的寫作素材庫(kù)，一旦運(yùn)用起來就會(huì)信手拈來，又會(huì)陶冶性情，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用名人名言指導(dǎo)自己的行動(dòng)，提升他們的綜合品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)典故積累

成語(yǔ)有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它既代表了一個(gè)故事典故，又是一種現(xiàn)成的話，很多又有比喻引申意義而被廣泛引用。在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)典故知識(shí)的積累能夠拓展學(xué)生的詞匯范圍，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，讓他們?cè)诠适轮杏鋹偟貙W(xué)習(xí)、輕松的積累知識(shí)。

1、從源頭入手，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)成語(yǔ)。我國(guó)的成語(yǔ)大多出自古代典籍，弄清它們的源頭及含義，在口語(yǔ)交際和書面表達(dá)中，才不至于張冠李戴。筆者在教學(xué)中針對(duì)農(nóng)村初中生成語(yǔ)積累匱乏的現(xiàn)狀，堅(jiān)持每天給學(xué)生講解一個(gè)成語(yǔ)故事，名曰“天天成語(yǔ)”。比如“黃粱美夢(mèng)”這一成語(yǔ)，很多學(xué)生容易寫成“黃梁美夢(mèng)”，如果教師能夠?qū)⒌涔手v述一下，就能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“黃粱”是指事物，“粱”字就不會(huì)寫錯(cuò)了。

從課文入手，豐富學(xué)生獲取知識(shí)途徑。入選初中教材的課文，大多文質(zhì)兼美，里面有大量常用的成語(yǔ)。教師要充分發(fā)掘和利用教材中這一寶貴的語(yǔ)言資源，并適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤辗e月累，學(xué)生成語(yǔ)積累量會(huì)相當(dāng)可觀。例如孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中就有典故：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，出處：《淮南子》：“臨河而羨魚，不如歸家結(jié)網(wǎng)”，是希望得到對(duì)方的引薦；又比如李白的《行路難》典故一：閑來垂釣碧溪上，出處：指姜尚被周文王重用一事，典故二：忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊，出處：指伊尹受成湯重用一事，兩個(gè)典故的含義：表達(dá)自己不甘消沉，繼續(xù)追求的信心。

如果學(xué)生不了解這些典故，就很難進(jìn)行詩(shī)詞的理解，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互相交流，通過師生點(diǎn)評(píng)形成良性互動(dòng)。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有所得。學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文，又在遷移閱讀中拓寬了視野，產(chǎn)生了朗讀經(jīng)典的強(qiáng)烈愿望，積累了一定數(shù)量的成語(yǔ)，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，自然會(huì)受益匪淺，有效的進(jìn)行知識(shí)的積累。

四、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積累

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天然素材庫(kù)，蘊(yùn)含著豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)。教學(xué)中教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中繼續(xù)知識(shí)的積累，不斷的拓展他們的知識(shí)范圍。例如一些常說的歇后語(yǔ)“水仙不開花——裝蒜”，“外甥打燈籠--照舊（舅）”，還有一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，例如“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”、“云往東，一場(chǎng)空；云往南，水成潭；云往西，雨凄凄；云往北，曬干麥”，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累都有重要的意義，同時(shí)對(duì)于提升他們的綜合認(rèn)知能力、生活實(shí)踐技能也有積極的促進(jìn)價(jià)值。

語(yǔ)文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，想要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)就需要學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文功底，從最基礎(chǔ)的字詞，到句段、篇章，每一步都需要學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好知識(shí)的積累。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課余的“邊角時(shí)間”來進(jìn)行知識(shí)積累，充分的利用有效時(shí)間，不斷的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合技能。