如何培養(yǎng)學(xué)生記憶英語單詞

陳如華

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，單詞的掌握可以說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)了，而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上所面臨的重要困難就是對于英語記憶的效率方面?？梢哉f，單詞的記憶基本上對于每一個學(xué)生都是一個比較吃力的環(huán)節(jié)，記憶效率始終提高不上去，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要阻礙，這也是廣大的英語教師在教學(xué)過程中的一個比較頭痛的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；單詞記憶；構(gòu)詞法；遺忘

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-347-01

如何幫助學(xué)學(xué)生在一定的時間內(nèi)記憶更多的單詞，掌握更多的單詞，這對于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)方面，以及提高教學(xué)水平方面都有著非常重要的影響。單詞之于英語就是像是字詞之于漢語一樣，如果在漢語中連字詞都不會讀或不會寫，那么如何更進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)別的呢？如果在英語中對于最基本的單詞都無法掌握，那么怎么能繼續(xù)的學(xué)習(xí)句子，學(xué)習(xí)語法呢？所以，單詞的學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位。

一、讀音記憶

大部分的單詞與讀音都有著相應(yīng)的聯(lián)系，也就是所謂的拼讀規(guī)則。當(dāng)我們對于單詞中的一些字母的組合以及發(fā)音進(jìn)行記憶，然后再來記憶單詞，就會變得簡單多了，就像我們經(jīng)常所說的“先讀再記”。所以，對于英語單詞的記憶首先要學(xué)會去讀，在讀的過程中注意讀音的變化，從而進(jìn)行單詞的記憶。

單詞讀音對于單詞的拼寫是非常重要的，比如Japan，根據(jù)讀音我們可以將整個單詞分成Ja和pan，并根據(jù)其在英語中的讀音進(jìn)行結(jié)合，這樣的記憶就會深刻很多，記憶的程度也會更加深一些。

二、瞬間記憶

在心理學(xué)的研究中有這樣的一個理論，被稱為“痕跡理論”，即只要是看到過的事物都在大腦中會產(chǎn)生某種痕跡，也就是會被記憶下來。而這種記憶的痕跡在大腦中的記憶主要是三個方面，即長時記憶、短時記憶以及瞬間記憶。三種情況下，瞬間記憶儲存的時間是最短的，但是其子啊記憶的過程中卻是有著非常重要的作用。所以，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過稍微的啟迪，既可以引起學(xué)生的回憶和思考，從而向長時記憶轉(zhuǎn)變。

所以，在每一次的新單詞的教學(xué)之后，首先對于學(xué)生的記憶目標(biāo)做出要求，要求學(xué)生在短時間內(nèi)記憶所學(xué)的新單詞，然后進(jìn)行相關(guān)的聽寫訓(xùn)練，或者是由教師進(jìn)行提問，學(xué)生來搶答，也可以由教師說出單詞的意思，由學(xué)生讀出單詞并拼寫。通過這樣短時間的高壓訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的瞬間記憶。當(dāng)然，在這種瞬間記憶訓(xùn)練剛開始的時候，必然只有少部分的學(xué)生能夠達(dá)到要求，所以需要教師和學(xué)生堅持訓(xùn)練，對于以后的單詞的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。

三、字母組合記憶

很多的單詞在字母的排列方面都有著極大的相似性這對于學(xué)生在記憶單詞的時候有著極大的幫助。英語是一種拼音式的問題，雖然說其內(nèi)在字母匹配有著非常大的不同和差異，但是共性也是存在的。在進(jìn)行記憶單詞的過程中，我們可以對于一些常見的字母組合作為單獨的字母來對待，這樣對于單詞記憶的困難就會大大的減輕了。比如對于possible這個單詞，前面加上一個im，就變成了impossible。我們可以將這樣相似的字母進(jìn)行重新的組合，把它看作是一個整體，當(dāng)再次遇到這樣的詞的時候就會比較的好記了。還有比如像是er，ing之類的單詞。

四、構(gòu)詞法記憶

英語的單詞結(jié)構(gòu)都是有著一些規(guī)律的，這不管是在漢語中還是英語中可以說都是想通的，單詞的組成大多是由詞序和詞根組成。當(dāng)記憶單詞的時候，首先要認(rèn)清詞根的意義，然后對于整個單詞進(jìn)行分析，這樣對于單詞的理解就會更加的深刻了。比如part的意識是“部分、零件”，而在其后面加上ial，也就是partial，意思就變成了“部分的，不完整的，不公平的”，而在后面加上er，就變成了parter，也就是“伙伴”。這樣對于單詞的掌握就會變得簡單很多，本來三個單詞的記憶就會變成一個單詞的記憶，其他的兩個只是對于第一個單詞的延伸和聯(lián)想。

對于單詞內(nèi)容的掌握越深入，對于單詞的記憶也就越深刻，記憶效果也就越好。所以，在新單詞的教學(xué)過程中，單詞的音、形、意都要做到面面俱到，讓學(xué)生理解的更加全面，記憶的更加輕松。

五、鞏固復(fù)習(xí)記憶

在心理學(xué)上有一個比較有名的記憶規(guī)律，即艾賓浩斯曲線，這是對于人類記憶的遺忘規(guī)律的一項實驗。實驗的結(jié)果表明，人類的遺忘規(guī)律是先快后慢的，剛開始記憶的東西往往在很短的時間內(nèi)就會忘記很大一部分，而在接下來的比較長一段時間才會忘記剩余的一小部分。如果說對于記憶的東西在七天左右的時間不重新的溫習(xí)，那么記憶就會變得滯后，甚至對于記憶的事物會消失。

所以，對于學(xué)生的記憶單詞要不斷的經(jīng)常的進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，切不可一邊努力的記憶單詞，一邊又在不停的忘記。在單詞的教學(xué)中，要讓學(xué)生不斷的對于詞匯進(jìn)行反復(fù)的記憶，在課文講解中，要適當(dāng)?shù)呐c課文知識結(jié)合，對于單詞進(jìn)行溫習(xí)，讓學(xué)生不斷的復(fù)習(xí)單詞知識。

對于記憶的訓(xùn)練不是短期的，而是需要一個長期的，有恒心的記憶訓(xùn)練。記憶無法做到時時刻刻都進(jìn)行，但是遺忘卻是時時刻刻都在進(jìn)行的。所以我們要不斷的反復(fù)的復(fù)習(xí)和鞏固，一時的記憶并不意味著長久的記憶。對于詞匯的記憶方法和記憶訓(xùn)練是多種多樣的，所以我們要在教學(xué)活動中不斷的探索和發(fā)掘，遵循客觀的記憶規(guī)律，讓單詞的記憶不再成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙所在，而是從單詞調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。

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