聲、行、色融于課堂，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

李 莉河北省香河縣安平鎮(zhèn)第一小學(xué)

聲、行、色融于課堂，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

李 莉
河北省香河縣安平鎮(zhèn)第一小學(xué)

聲、行、色相輔相成融于課堂，寓教于樂，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把重教改為重學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；把重教改為重思，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力；把重灌改為重樂，進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)低年級(jí)語文；多種途徑；激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

大家都知道，當(dāng)胎兒還在母體的時(shí)候，適時(shí)地播放胎教音樂，對(duì)于胎兒的身心發(fā)育是極有好處的。當(dāng)嬰兒呱呱墜地后，我們還必須在孩子的眼前布置既鮮艷又安全的東西，吸引他，喚醒最初的視覺，引導(dǎo)他們的行動(dòng)。這一切都說明：聲、行、色在人的成長過程中有著潛移默化的作用。它深深地植根于人們的日常生活中，在人們的心靈播種希望的種子，成為使人們輕松，愉快的源泉。

從認(rèn)知心理上說，人對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是從直觀感覺開始的，小學(xué)生尤其如此。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)只靠一支粉筆，一本教科書和一張口，難以獲得良好的教學(xué)效果。為改善課堂結(jié)構(gòu)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要利用多種手段，輔助教學(xué)，將教育教學(xué)信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，以此吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

一、以圖助解，直觀導(dǎo)向，激發(fā)興趣

托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，積極思維的高效的催化劑。兒童最早接觸的是圖畫，在幼兒園里，學(xué)知識(shí)的方式也是通過圖畫，他們用圖畫表達(dá)自己的情感。因此在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)仫@示，應(yīng)用畫面可以使課文枯燥的文字變成色彩鮮明，形象生動(dòng)地畫面。使學(xué)生通過直觀感知教材，理解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，喚起學(xué)生的求知欲。

例如在教學(xué)“山苗”時(shí)，由于一年級(jí)的小學(xué)生剛剛開始學(xué)字，抽象思維能力差，筆畫組合能力低，不容易記住，用語言去講，也很難吸引學(xué)生的注意力。所以我就利用象形字的特點(diǎn)，先出示每個(gè)字的畫，讓學(xué)生找出它的特點(diǎn)，有高有低連綿在一起，而后把這張畫演變成雛形的“山”字。這樣，通過圖畫就可使學(xué)生加深對(duì)“山”字字形的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，從而很容易把它記住。再如，在講解《花園果園》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出春天到了果園的樣子，秋天到了果園的樣子。圖畫展示文字，由淺入深由具體到抽象，豐富了學(xué)生對(duì)事物的感知能力，使教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)，形象，減少了學(xué)生感知認(rèn)識(shí)和理解的難度。這樣在講解時(shí)學(xué)生就很容易理解“春天到了，我們村成了花園。”“秋天到了，我們村成了果園。”再如《小壁虎借尾巴》一課的第一段，一個(gè)“掙”字學(xué)生很難理解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。我利用活動(dòng)的投影片，形象地展示給大家看，使學(xué)生很容易就理解了，且能用自己的語言表達(dá)出來。

二、以動(dòng)激情，突破難點(diǎn)

能力是指一個(gè)人解決問題的內(nèi)在本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，但是知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，只靠教師單方面的講解是很難達(dá)到的。因此，在教學(xué)中加入學(xué)生自己動(dòng)手操作，直觀感知，豐富表象，多側(cè)面多層次的觀察事物，能使學(xué)生深刻挖掘事物的內(nèi)涵。豐富多彩的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)了說話的積極性。

例如，在講解《烏鴉喝水》一課時(shí)，烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高了。為什么會(huì)升高？又為什么是漸漸的？由于小學(xué)生積累知識(shí)少，大部分同學(xué)很難理解。為了學(xué)生更好的理解，講到這里時(shí)，我讓每組同學(xué)按照烏鴉的方法，自己動(dòng)手做一做，他們的興趣倍增，立刻動(dòng)手，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過實(shí)踐，改變了無米之炊的困境，各個(gè)積極舉手發(fā)言。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩凶隽藝L試，學(xué)到了知識(shí)，語言表達(dá)能力進(jìn)一步提高，把重教改為重學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、以聲激情，豐富想象，輔助理解

學(xué)生掌握知識(shí)，一般從感知開始，感知豐富，就可能為進(jìn)一步理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。語文課教學(xué)中，涉及的知識(shí)面廣，由于小學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的表象積累少，認(rèn)識(shí)水平受年齡、經(jīng)歷、時(shí)間、空間的制約，有些問題，如革命傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容，對(duì)他們來說簡直是天方夜潭。光靠教師講解，學(xué)生尤其是一年級(jí)的小學(xué)生是很難理解的。利用音樂及歌曲與相關(guān)的卡片及課件相結(jié)合，能突破時(shí)空的制約變靜為動(dòng)，由抽象到具體，減少理解的難度。例如：在講《熱愛中國共產(chǎn)黨》這課時(shí)，主要是通過花兒與陽光，鳥兒與藍(lán)天的關(guān)系，來說明我們的幸福生活和共產(chǎn)黨的關(guān)系。除了講一些相關(guān)的故事外，在講課前，給他們播放了《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》和相關(guān)的幻燈圖片和課件，使他們從中理解到是共產(chǎn)黨創(chuàng)造了新中國，從而理解了“我們熱愛中國共產(chǎn)黨，只有在黨的懷抱里才能幸福成長”，這樣教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

四、以圖引言，促進(jìn)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

古人云：言為心聲。心聲主要來自對(duì)事物的觀察感知。要使學(xué)生有言可說，就必須讓學(xué)生有目的地去觀察去感知，以感知促想象，以想象促思維，以思維促表達(dá)，激發(fā)學(xué)生說的欲望。例如，在《春天來了》這課時(shí)，在導(dǎo)學(xué)中讓學(xué)生談?wù)劥禾靵砹耍車鷷?huì)有什么變化。學(xué)生尤其是差生會(huì)覺得不知從何說起。我就先讓他們自己畫一畫，他們都會(huì)很快畫出自己看到的春天的樣子。一幅幅事物具體的春景圖展示在眼前，形象的圖畫，加上老師的啟發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)有物可言，既緩解了課堂緊張的氣氛，又調(diào)動(dòng)了表達(dá)的積極性。使學(xué)生在輕松的氣氛中表達(dá)出自己的心聲。也可以此種形式做游戲，畫一畫自己熟悉的事物講給大家聽。不僅有利于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也可為看圖作文打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，聲、行、色相輔相成融于課堂，寓教于樂，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把重教改為重學(xué)，能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；把重教改為重思，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生思維能力；把重灌改為重樂，進(jìn)行愉快教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。這也正是為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。