關(guān)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實踐教學(xué)的若干思考

張曉芳

[摘要]實踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在實踐教學(xué)中存在的問題，就如何深化實踐教學(xué)改革、培育應(yīng)用技術(shù)型人才提出若干思考和建議。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；實踐教學(xué)；對策建議

[中圖分類號] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-006

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0012-02

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

引 言

近年來大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不是一個新鮮的話題了，教育部和高校針對這一問題也展開了一系列的探討和改革，創(chuàng)新職業(yè)教育模式、引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型應(yīng)運而生。2014年開始，國務(wù)院正引導(dǎo)一批非研究型普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線或崗位群并適應(yīng)其需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才。其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識能夠與企業(yè)工作技能要求緊密聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)方案與企業(yè)工作實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高大學(xué)教育的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，改革創(chuàng)新實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型期實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）缺乏對實踐教學(xué)的深刻理解，對實踐教學(xué)不夠重視

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育的核心應(yīng)該是“應(yīng)用”，這是職業(yè)教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點。但許多新建本科院?；蚋呗毟邔W(xué)校在教學(xué)體制規(guī)劃過程中，深受傳統(tǒng)教育思想的影響，對“應(yīng)用技術(shù)型”這一新的教育理念缺乏深刻理解，因此很大程度上參照傳統(tǒng)本科教學(xué)來構(gòu)建自身的教學(xué)體系，重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)現(xiàn)象依然廣泛存在，其結(jié)果就是對實踐教學(xué)沒有給予足夠和應(yīng)有的重視。例如，部分課程理論教學(xué)課時數(shù)占比很大，實踐教學(xué)時數(shù)偏少；部分課程雖然增加了一定的實訓(xùn)內(nèi)容并提高課時數(shù)，但實踐教學(xué)內(nèi)容也完全依附于理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)對實踐經(jīng)驗的需求聯(lián)系較少，有些甚至完全脫節(jié)，并且大多是在校內(nèi)進(jìn)行，忽略了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實際的結(jié)合；還有部分課程仍然沒有實踐教學(xué)時數(shù)。

（二）尚未構(gòu)建相對獨立而完善的實踐教學(xué)體系

由于校方對實踐教學(xué)的理念和重視程度認(rèn)識不足，多數(shù)新建院?；蛘吒呗毟邔W(xué)校尚未構(gòu)建相對獨立而完善的實踐教學(xué)體系。首先，實踐教學(xué)目標(biāo)定位與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。許多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)雖然把辦學(xué)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型”，但在相應(yīng)學(xué)科教學(xué)中卻不能滿足應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)突出實踐、強化應(yīng)用的教學(xué)要求；其次，缺乏實踐教學(xué)體系自身的縱向連貫性和系統(tǒng)性。在實踐教學(xué)形式中，雖然包含實驗、綜合實訓(xùn)、專業(yè)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)（設(shè)計）、社會實踐等環(huán)節(jié)，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上卻缺乏獨立性和聯(lián)系性。最后是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過于單一，多數(shù)是為理論教學(xué)服務(wù)，不能適應(yīng)現(xiàn)實社會生產(chǎn)實踐的需要。

（三）實踐教學(xué)師資隊伍力量薄弱

由于新建應(yīng)用型大學(xué)大都建校時間較短，大部分有高職高專學(xué)校合并或升格而來，而院校受長期重視理論科研輕視實踐教學(xué)的傳統(tǒng)思想束縛，導(dǎo)致許多院校不重視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，實踐教學(xué)師資隊伍力量薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。首先，受傳統(tǒng)思想束縛，院校在構(gòu)建師資隊伍的過程中，過分重視高學(xué)歷高學(xué)位人才，然而多數(shù)高學(xué)歷高學(xué)位人才卻剛剛從大學(xué)畢業(yè)，沒有經(jīng)歷企業(yè)歷練，直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，自身缺乏豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。其次，對實踐教師隊伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度不夠，加之缺少相應(yīng)的激勵機制和競爭機制，使得專職實踐教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和能力單一，不利于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，兼具教學(xué)能力和工程實踐能力的“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。且高職高專學(xué)校教師教學(xué)和科研的雙重壓力，也導(dǎo)致展開實踐教學(xué)的積極性不高。

（四）缺乏與實踐教學(xué)相匹配的實踐教學(xué)場地

實踐教學(xué)中所需的實踐教學(xué)場地，是實踐教學(xué)能否順利展開的必備條件。然而大多數(shù)新建應(yīng)用型大學(xué)高度重視自身規(guī)模的擴大，因此將主要的資金和精力投入到各項基礎(chǔ)建設(shè)，而對實踐教學(xué)的資金和精力投入則嚴(yán)重不足，造成校內(nèi)實踐場所規(guī)模小、設(shè)施陳舊不全、設(shè)備更新速度不快，難以滿足實踐教學(xué)拘需求。再加上近年來高校招生規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)成倍增加，使得原本就緊張的實踐教學(xué)資源更顯不足。再者，還有部分教學(xué)實踐資源的開放性和使用率不高，實踐資源未能得到充分、合理、有效的利用。針對校外實踐基地而言，一些院校甚至沒有穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。因此，實踐教學(xué)基地的缺乏，在很大程度上拉低了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（五）缺乏有效的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系

許多新組建的院校或者高職高專學(xué)校還沒有一套能科學(xué)反映實踐教學(xué)水平和學(xué)生實踐能力的質(zhì)量評估指標(biāo)體系。學(xué)校對教師開展實踐教學(xué)活動沒有規(guī)范系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，影響了教師開展實踐教學(xué)的積極性，教師對學(xué)生參加實踐活動的考核比較隨意，抑制了學(xué)生開展實踐活動的主動性。由于缺乏科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系，無法對千差萬別的創(chuàng)新成果作出客觀公正的評價，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實踐教學(xué)的對策建議

（一）提高對實踐教學(xué)的重視，構(gòu)建具有應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育特色的課程體系

在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教學(xué)體系中，實踐教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生學(xué)生提高對社會的認(rèn)知，對職場環(huán)境的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力。因此，在辦學(xué)實踐中，首先必須擺脫傳統(tǒng)本科大學(xué)重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)的束縛，將實踐教學(xué)提高到重要的戰(zhàn)略地位，構(gòu)建具有應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育特色的課程體系。根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的實踐能力培養(yǎng)要求，按照實踐教學(xué)本身的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，重組實踐課程。其次，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)結(jié)合各門學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的新特點，著重研究實踐教學(xué)內(nèi)容在人才培養(yǎng)中的作用，對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和優(yōu)化革新，注重實踐教學(xué)內(nèi)容體系的縱向連貫系統(tǒng)性。最后，要增加實踐教學(xué)課時，加大實踐教學(xué)體系在整個教學(xué)體系中的比重。

（二）重視實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)團(tuán)隊

深化實踐教學(xué)改革和提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實踐師資隊伍素質(zhì)的提高。因此，學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)的過程中，充分重視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)團(tuán)隊。引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)實施、科研項目以及學(xué)術(shù)研討轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、實踐型、以學(xué)習(xí)型組織的轉(zhuǎn)型帶動教師實踐意識的提升，要以立項的形式，重點培養(yǎng)一批青年應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、實驗實踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團(tuán)隊、仿真實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊、科技研發(fā)指導(dǎo)團(tuán)隊和科技競賽項目指導(dǎo)團(tuán)隊。

（三）促進(jìn)校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)的投資利用率

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在實踐教學(xué)建設(shè)的過程中，要樹立科學(xué)的建設(shè)和管理理念，重視提高實踐教學(xué)基地的利用率。首先，加強學(xué)校對實踐教學(xué)基地建設(shè)的統(tǒng)籌和整體規(guī)劃，除個別特殊專業(yè)實驗、實訓(xùn)室建設(shè)外，由學(xué)校組織專家，根據(jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對實踐教學(xué)基地進(jìn)行統(tǒng)一布局和規(guī)劃建設(shè)。其次，構(gòu)建大實驗室和校內(nèi)公共實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的充分共享。最后，加強學(xué)校實驗、實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地的信息化系統(tǒng)建設(shè)，使學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)可以了解實驗、實訓(xùn)室以及實訓(xùn)基地的使用情況，同時還可以通過網(wǎng)上預(yù)約申請進(jìn)入實驗室、實訓(xùn)室，促進(jìn)實踐教學(xué)基地的使用效率。

（四）加強并真正踐行校企合作，促進(jìn)校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為了能夠培訓(xùn)合格的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，除了加大對教學(xué)實習(xí)實驗設(shè)備建設(shè)的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實踐外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實踐基地，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。校外實踐基地是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實踐教學(xué)的重要組成部分，能夠使學(xué)生與企業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐型學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺：通過校企合作，及時把握企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的工作能力需求，也能夠在日常實踐教學(xué)中強化這些需求，因此，在實踐教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)加強并真正踐行校企合作，積極依靠企業(yè)的力量，聘請企業(yè)相關(guān)人員參與到實踐課程的開發(fā)、設(shè)計、評價等相關(guān)環(huán)境。

結(jié)語

如今，各應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在實踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新，勇于開拓思路，尋找真正行之有效的實踐教學(xué)道路。但暴露出了一系列的問題，必須采取相應(yīng)的措施不斷改善，健全實踐教學(xué)相關(guān)制度，提高教師進(jìn)行實踐教學(xué)的積極性，營造全體師生開展實踐教學(xué)的良好氛圍，真正做到實現(xiàn)職業(yè)教育和高職人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型高技能人才。

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