談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

朱細(xì)祥

摘要：伴隨應(yīng)試教育逐漸改革以及各界對學(xué)生素質(zhì)要求逐漸提高，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)變成重要的教學(xué)任務(wù)。本文旨在探究初中數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具體途徑進(jìn)行探究，希望可以給實際教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0110-01

Abstract： with the reform of exam-oriented education and the improvement of the quality requirements of students from all walks of life， the cultivation of students' core qualities has become an important teaching task in the mathematics teaching in junior high school. This paper aims to explore the specific ways to cultivate students' core qualities in junior middle school mathematics， in the hope of providing help for practical teaching.

Key words：middle school mathematics;Core literacy;The classroom teaching

前言：實際上，核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生在適應(yīng)時代以及社會發(fā)展期間必須具備的品格以及關(guān)鍵能力。對初中生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)一個隱性目標(biāo)，同時也是深化教學(xué)改革的一個基本理念。因此，在初中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)有著重要意義。

1 重視學(xué)生思維拓展

數(shù)學(xué)教學(xué)是對初中生的數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)的主要場所，而思維則是數(shù)學(xué)教學(xué)具有的靈魂。假設(shè)初中生不具備數(shù)學(xué)思維，則其數(shù)學(xué)水平也很難得到提高。所以，在初中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需著重對學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)思維進(jìn)行拓展，逐漸提高其數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。

比如，在講授“三角形內(nèi)角”之時，教師可引導(dǎo)初中生對“三角形具有的內(nèi)角和是180°”這個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后讓初中生在課堂學(xué)習(xí)期間親自動手對三角形具有的三個內(nèi)角進(jìn)行拼湊，讓學(xué)生通過輔助線這種方法把三角形當(dāng)中三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化到一邊，進(jìn)而讓其對實驗幾何朝著推理幾何的具體變換過程進(jìn)行親身感受，逐漸增強初中生數(shù)學(xué)思維。同時，數(shù)學(xué)教師還需引導(dǎo)學(xué)生對輔助線的不同做法進(jìn)行深入探究，進(jìn)而讓學(xué)生對幾何證明當(dāng)中變與不變性加以理解。而且，在初中時期的數(shù)學(xué)課上，教師還可設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題，對新舊知識進(jìn)行有效連接[1]。注重各知識間的連接，對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考性、引導(dǎo)性以及啟發(fā)性進(jìn)行保證。所以，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需堅持把數(shù)學(xué)知識當(dāng)作主要載體，對初中生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效拓展，進(jìn)而增強其核心素養(yǎng)。

2 有效把握教學(xué)過程

實際上，初中階段的數(shù)學(xué)知識屬于一個有機整體，因此為對數(shù)學(xué)知識具體性質(zhì)以及理念進(jìn)行深入理解，整體把握教學(xué)目標(biāo)，教師需在實際教學(xué)當(dāng)中建立內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主線、主體、核心概念、定理以及數(shù)學(xué)思想的整體課堂教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教師只有從整體上對教學(xué)過程加以把握，才可以促使初中生核心素養(yǎng)得以提高[2]。

例如，講授“一元二次方程”之時，數(shù)學(xué)教師就可指導(dǎo)學(xué)生對之前所學(xué)的方程類型、方程概念進(jìn)行整理，之后引導(dǎo)學(xué)生對新方程進(jìn)行分析。這樣一來，初中生可以對一元二次方程進(jìn)行深入認(rèn)識，便于其在原有知識體系當(dāng)中添加新知識，同時幫初中生走出過去接受式的課堂學(xué)習(xí)，對一元二次方程的本質(zhì)特征進(jìn)行探究，進(jìn)而深化初中生對該知識點的理解。實際教學(xué)期間，初中生可以不斷對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深化感悟以及理解，進(jìn)而增強其核心素養(yǎng)。

3 突顯數(shù)學(xué)的思想性

其實，數(shù)學(xué)思想指的就是可以從本質(zhì)上對數(shù)學(xué)知識有關(guān)概念、結(jié)構(gòu)、方法加以認(rèn)識，透過一定數(shù)學(xué)內(nèi)容形成的一種數(shù)學(xué)觀念，其在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著一定指導(dǎo)意義。具體而言，數(shù)學(xué)思想一般包含數(shù)形結(jié)合、分類討論、方程、函數(shù)、化歸以及轉(zhuǎn)化思想等。而且，數(shù)學(xué)思想還包含借助以上基本思想對實際問題加以解決的具體方法，例如圖像法、列表法、配方法、換元法以及消元法等。所以，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為重點突出數(shù)學(xué)科目具有的思想性，就需要教師對教材進(jìn)行深入研究，對其中隱含的一些數(shù)學(xué)思想進(jìn)行充分挖掘，進(jìn)而讓初中生對數(shù)學(xué)思想具有的教育價值進(jìn)行體會。

教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需準(zhǔn)確抓住數(shù)學(xué)思想的每個滲透機會，例如數(shù)學(xué)問題具體發(fā)現(xiàn)過程，概念具體形成過程，對數(shù)學(xué)原理盡心概括的過程等。而且，數(shù)學(xué)教師還需和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，對課堂情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，讓初中生通過教師引導(dǎo)啟發(fā)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分體會，充分突顯數(shù)學(xué)科目具有的思想性，進(jìn)而促使初中生核心素養(yǎng)得到較大提高。

4 注重內(nèi)外知識結(jié)合

外顯性的數(shù)學(xué)知識指的就是可以借助文本進(jìn)行表達(dá)的數(shù)學(xué)知識，例如課件、板書、教案、教材等。而內(nèi)隱性的數(shù)學(xué)知識指的就是不借助文本形式加以表達(dá)的知識。一般來說，隱性知識都隱藏在現(xiàn)行知識當(dāng)中，主要涉及教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)文化、背景知識、邏輯知識以及過程知識等。而實際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需注重內(nèi)外知識的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)。

例如，在對“多邊形內(nèi)角和”進(jìn)行講解期間，多邊形具有的內(nèi)角和以及外角和對應(yīng)公式是外在的顯性知識，可以對多邊形當(dāng)中內(nèi)角和、邊數(shù)間的關(guān)系進(jìn)行揭示。所以，按照多邊形具有的內(nèi)角和這個公式，就可在知道多邊形的邊數(shù)這個情況之下把內(nèi)角和求出來。相反，在對多邊形具有的內(nèi)角和加以明確之時，同樣可求出其具體邊數(shù)。但是，該公式得到的研究過程、邏輯推理以及研究背景全都是隱性知識[3]。所以，為從根本方面提高初中生核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需在實際教學(xué)當(dāng)中把外顯知識和隱性知識進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平得到提高。

綜上可知，新時期，在數(shù)學(xué)課上對初中生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)屬于一項重要的教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師必須對此加以重視。課堂之上，數(shù)學(xué)教師需重視學(xué)生思維拓展，有效把握教學(xué)過程，突顯數(shù)學(xué)的思想性，同時注重內(nèi)外知識結(jié)。只有這樣，才可對初中生核心素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)，并且促使進(jìn)行綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱健平.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].華夏教師，2016（22）：49-50.

[2]于軍.提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑探析——以初中數(shù)學(xué)課程為視角的展開[J].教育現(xiàn)代化，2016，5（31）：228-229.

[3]代友智.創(chuàng)設(shè)智慧課堂，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)——淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（17）：88-89.