怎樣上好初中閱讀課

（河北省平山縣職業(yè)教育中心050400）

怎樣上好初中閱讀課

李 峰

（河北省平山縣職業(yè)教育中心050400）

閱讀一直是語文課教學(xué)的主要內(nèi)容之一，閱讀能力的提高也就是語文課的核心教學(xué)內(nèi)容，語言能力的提高對(duì)于初中學(xué)生語文能力的提高有著極其重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，人們的閱讀需求隨之也就發(fā)生了很多的變化，這對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)提出了進(jìn)一步的要求。閱讀材料進(jìn)行必要的分析處理成為閱讀活動(dòng)的主要目標(biāo)，作為教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，努力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)每一位學(xué)生的思維方向，教給每一位學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好方法，以便他們自己主動(dòng)創(chuàng)新。

藝術(shù)文化閱讀

閱讀分析，不管是在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中或者語文測(cè)試中所占的比例是很高的。所有的分享是最重要的。六年義務(wù)教育初級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，初中生已經(jīng)有了一定的語言組織能力，在語言學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)興趣的不同和需求的不同，以及對(duì)于同樣內(nèi)容的文章的理解上也會(huì)有很多的差異。這需要從多個(gè)方面、多個(gè)角度、多個(gè)層次、最大限度地提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)、肯定以及鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的文字閱讀能力，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

一、讓閱讀課成為藝術(shù)的搖籃

聽好課，人們常有“藝術(shù)的享受”這種感覺。這也說明了閱讀課的藝術(shù)性，作為教師更應(yīng)該使閱讀變成教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于初中學(xué)生來說，新鮮有趣的事物可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)探求的興趣，積極興奮的心情，學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，更容易被接受，而且可以保存更長的時(shí)間。一般來說，語文課上教師一般是首先介紹課文的作者和所處時(shí)代背景，然后在教師帶領(lǐng)下讀課文，學(xué)習(xí)句詞，再分段落層次，以及概括大意，最后分析課文，總結(jié)課文的中心思想以及課文的寫作上的特點(diǎn)。這似乎已成為必須的固定的流程，語文閱讀課失去了應(yīng)有的樂趣，學(xué)生也就會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣，作為學(xué)生慢慢就似乎知道，只要遵循這一模式學(xué)習(xí)，自己也可以學(xué)習(xí)，這時(shí)教師似乎有點(diǎn)多余。

如何消除影響？如果把教師比作管弦樂隊(duì)的指揮，學(xué)生是欣賞者，如果指揮的音樂旋律起伏而且節(jié)奏鮮明，就會(huì)吸引欣賞者的耳朵和心。閱讀教學(xué)也是藝術(shù)，指揮家是教師，觀眾是在座的學(xué)生，課本中的文字是便是音樂，它需要指揮家和觀眾一起，完成美好的作品，它要求語文教師使用靈活的教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，還需要研究整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)成完整的課堂教學(xué)。這就像一個(gè)交響樂團(tuán)，在和諧、優(yōu)美的歌曲中，觀眾覺得陶醉，甚至感受到心靈的洗禮。

總的來說，演奏各種音樂得有一定的氛圍，讓觀眾陶醉其中，同樣，作為語文閱讀教學(xué)也需要在課堂上有一定的氛圍。例如，“福樓拜家的星期日”需要快樂，“祝?！毙枰领o，悲哀的氣氛，“月光”需要平靜，深邃的氛圍等。

此外，閱讀本身也需要有一定的氛圍，即積極性，主動(dòng)性和學(xué)習(xí)氛圍。一般情況下，閱讀介紹課文作者和所處的時(shí)代背景，這些需要讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生長時(shí)間形成的一種思維，因此，新課開始讓學(xué)生感到枯燥、乏味。這時(shí)，教師可以說：“因?yàn)檎n文太有趣了，我們想知道是誰人之手？”在這種方式中，可以擺脫束縛，并激發(fā)學(xué)生的探究和好奇心，據(jù)心理學(xué)家分析，初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求最強(qiáng)烈，如果閱讀課上使用這種方法，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，這是不是一舉兩得？

二、讓閱讀課成為創(chuàng)造力的基地

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。因此，閱讀課，任課教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，解決問題的能力，以及總結(jié)方法，這種能力的培養(yǎng)一方面是教師的“教”，另一方面在于日常的培養(yǎng)。體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)中努力培養(yǎng)能力的重要性。能力不僅為知識(shí)能力的表現(xiàn)，還要有道德修養(yǎng)，文化素養(yǎng)等多方面體現(xiàn)出來。

例如，朱自清先生寫“春”，“一年之計(jì)在于春”，告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，我認(rèn)為，應(yīng)該補(bǔ)充一點(diǎn)，就是愛，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)日益嚴(yán)重的環(huán)境。喚醒學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的意識(shí)，朱自清先生展現(xiàn)給我們綠色的草地，鮮花盛開的春天，春天的微風(fēng)，春雨絲絲展現(xiàn)給我們一個(gè)美好的世界，閱讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。我認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造力也是閱讀教學(xué)的升華部分。

三、讓閱讀課成為學(xué)生放飛思維的草原

如前所述，初中階段正是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，可是當(dāng)今語文的閱讀教學(xué)，只是拿出很少的一小部分讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生自己思考的過程比較少，一般來說，教師講，然后讓學(xué)生模仿他們的想法分析，學(xué)生成為教師的復(fù)制品，它違背了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，也違背了當(dāng)前形勢(shì)下新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的設(shè)計(jì)理念。

現(xiàn)代社會(huì)需要的閱讀是：閱讀是為了獲取信息，閱讀的過程是一個(gè)識(shí)別信息、決策及區(qū)分篩選組合的過程。陳小平說：“為學(xué)生的思想翻飛騰出空白期，如不然，讓學(xué)生失去了所有的精彩基礎(chǔ)。”如果是這樣的話，閱讀課中的“格式”就成為學(xué)生的思維不需要，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解課文作者的看法和態(tài)度，以及作者的觀點(diǎn)，理性思考。為激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)閱讀材料有一種新的理解和認(rèn)識(shí)。不要總是低估初中生的思想，認(rèn)為他們認(rèn)識(shí)十分幼稚，給他們時(shí)間，也許通過他們的想象，將發(fā)現(xiàn)更多的有意義的東西。

（責(zé)編 金東）