陳娜河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院
任務(wù)驅(qū)動法在《電力機(jī)車電器》課程中的運(yùn)用
陳娜
河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院
隨著市場需求的不斷變化,高職學(xué)生生源亦在不斷發(fā)生變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高職院校的專業(yè)課程教學(xué)中,其弊端越來越清晰地凸顯出來,受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及課程特點(diǎn),應(yīng)有針對性的綜合運(yùn)用不同教學(xué)方法,建構(gòu)有利于學(xué)生吸收和接受的教學(xué)模式。在以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想指導(dǎo)下,結(jié)合具體教學(xué)案例,探索在《電力機(jī)車電器》課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識與技能分析和解決問題,最終實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系的融會貫通、學(xué)以致用。
高職教育;任務(wù)驅(qū)動;電力機(jī)車電器教學(xué)
隨著市場需求的不斷變化,高職學(xué)生生源亦在不斷發(fā)生變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高職院校的專業(yè)課程教學(xué)中,其弊端越來越清晰地凸顯出來,受到了前所未有的挑戰(zhàn)。“一支粉筆,一本書,一講到底”的填鴨式教學(xué)方法,滿堂灌,將學(xué)生當(dāng)做了知識的容器,忽視了學(xué)生在求知中的主體地位。如此被動的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)造性受到極大的壓制,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力,制約了其思維的開拓、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提升。這與我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是相違背的。學(xué)生亦對一成不變的教學(xué)方法、毫無新意的教學(xué)手段、枯燥無味的教學(xué)模式普遍感到厭煩,無從調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。而高職教育是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育,培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高級應(yīng)用型人才,尤其對于理工科專業(yè)課而言,教學(xué)方法應(yīng)更加突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。這就對高職院校的教學(xué)提出新的要求。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為教學(xué)模式的切入點(diǎn)應(yīng)以人為本,充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”地位,尊重學(xué)生的“主體”地位,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師要研究學(xué)生特點(diǎn),課程特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法,以取得較好的教學(xué)效果。
《電力機(jī)車電器》是鐵道機(jī)車車輛專業(yè)電力機(jī)車方向的一門必修的專業(yè)核心課程,是培養(yǎng)電力機(jī)車司機(jī)、電力機(jī)車檢修等核心崗位的技能課程,該課程理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)?。因此,在教學(xué)中要求:
首先,體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的思想,加強(qiáng)基本概念、基本理論的教學(xué),突出培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力和提升其綜合素質(zhì)。
其次,課程的教學(xué)過程中,一邊進(jìn)行理論教學(xué),一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí),并適時(shí)的將生產(chǎn)現(xiàn)場案例引入課堂。本課程進(jìn)行到后半部分時(shí),要組織學(xué)生親自動手,進(jìn)行電器零部件的分解與組裝、檢查、維護(hù)等方面的實(shí)訓(xùn)。
再次,要及時(shí)將本行業(yè)的最新成就和當(dāng)代科技發(fā)展的最新水平反映于教學(xué)中。保證教學(xué)過程及時(shí)跟蹤當(dāng)代鐵路新技術(shù)發(fā)展。
所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由教師設(shè)定情景,在教師的引導(dǎo)下,緊密圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并在強(qiáng)烈的求知驅(qū)動下,積極主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源,互動協(xié)作,自主探索?!叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。它要求創(chuàng)建合理的教學(xué)情境,并在其中引導(dǎo)“任務(wù)”的目標(biāo)明確。使學(xué)生深入情境中,帶著真實(shí)的任務(wù),積極主動的探索學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生將會獲得一步一個(gè)腳印的成就感,更大地激發(fā)求知欲望,逐步形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良性循環(huán),從中培養(yǎng)出其積極開拓、勇于探索的自學(xué)能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式所凸顯出來的問題與困惑,根本原因在于忽視了學(xué)生求知的主體地位,把本應(yīng)師生雙主體的共同活動,變成了教師單向傳授、學(xué)生被動吸收。要扭轉(zhuǎn)這種狀況,需要教師不斷地研究和探索。[1]筆者經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為應(yīng)把以人為本,體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”地位、突出學(xué)生“主體”地位、最大程度調(diào)動學(xué)生主動性作為教學(xué)模式改革的切入點(diǎn)。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法作為鐵道機(jī)車車輛專業(yè)課程講授中最直觀的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生直接參與,積極探索,可取得滿意的教學(xué)效果。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是指將情境融入教學(xué)全過程,以具體任務(wù)為中心,通過講解引導(dǎo)或具體操作實(shí)踐使學(xué)生完成“任務(wù)”,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。下面以6C180型電磁接觸器的教學(xué)為例,闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)發(fā)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),6C180型電磁接觸器是接觸器中一個(gè)重要的電磁接觸器,在現(xiàn)場有大量的應(yīng)用,要求學(xué)生必須熟練掌握。本次課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,能夠熟練拆裝6C180型電磁接觸器,并總結(jié)其結(jié)構(gòu)、動作原理,在控制電路中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容包括:
(1)復(fù)習(xí)內(nèi)容:型號字符的含義;接觸器都由觸頭裝置、傳動裝置、滅弧裝置、固定安裝裝置四部分組成。通過自己動手拆裝,分析、總結(jié)6C180型電磁接觸器的結(jié)構(gòu)組成及其特點(diǎn)。
(2)重點(diǎn)知識:6C180型電磁接觸器的結(jié)構(gòu)與前面所學(xué)的3TB系列的電磁接觸器有何異同。滅弧裝置的設(shè)計(jì)原理。
(3)擴(kuò)展知識:與《電力機(jī)車控制》課程的結(jié)合,在控制電路中處于什么位置,發(fā)揮什么作用。
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,把握好設(shè)計(jì)任務(wù)的尺度是學(xué)生在學(xué)習(xí)了3TB系列電磁繼電器的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)6C180型電磁接觸器。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),首先提出6C180型電磁接觸器在現(xiàn)場已取代3TB系列電磁繼電器,讓學(xué)生思索這兩者之間的異同,具有一定的難度。雖然這兩種電器在機(jī)車電路中發(fā)揮作用相同,但在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上卻有較大變化,要引導(dǎo)學(xué)生體會和掌握這其中的變化。其次,要把握好任務(wù)設(shè)計(jì)的尺度,教師須站在學(xué)生的立場上考慮,并進(jìn)行相應(yīng)的情境設(shè)置,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取新知識。再次,要深入了解學(xué)生缺乏知識的系統(tǒng)性,抽象思維能力比較弱,感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識等的思維特點(diǎn),盡量從現(xiàn)場實(shí)際運(yùn)用的、直觀的角度去設(shè)計(jì)情境,引導(dǎo)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。
教學(xué)中,前兩個(gè)步驟做好準(zhǔn)備后,對6C180型電磁接觸器的教學(xué)情境可劃分如下表所示的三個(gè)任務(wù)。三個(gè)任務(wù)的關(guān)系是一環(huán)套一環(huán)的,前面任務(wù)為新任務(wù)鋪墊,新任務(wù)又涵蓋前面的任務(wù)。通過這些任務(wù)的完成,首先,學(xué)生能深入掌握6C180型電磁接觸器的設(shè)計(jì)理念。其次,學(xué)生能將電器課程與控制電路課程相糅合。這是一個(gè)非常重要的階段。鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的大系統(tǒng),如此引導(dǎo),體現(xiàn)了本課程與其他課程之間的聯(lián)系,讓知識串聯(lián)起來,使學(xué)生明白,專業(yè)知識的掌握不能零散、孤立,而應(yīng)構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。
明確教學(xué)任務(wù)的實(shí)施步驟后,即可在課堂上實(shí)施。首先,教師在平衡不同學(xué)生知識儲備層次不同的差異前提下,將全班學(xué)生劃分小組,有利于學(xué)生進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí)。合理分組可充分調(diào)動學(xué)生積極主動性,并從中感受要依靠大家共同努力、依靠群體智慧才能完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要意識到學(xué)生的主體地位,明確自己的引導(dǎo)地位。任務(wù)下放后,教師不能僅僅等待學(xué)生提交答案,而應(yīng)深入學(xué)生,及時(shí)督導(dǎo)與跟蹤,掌控和把握各組學(xué)生的進(jìn)展情況。同時(shí),注意調(diào)動學(xué)生積極主動性,循序善誘,引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論,從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納語言。結(jié)課時(shí),教師引導(dǎo)各小組進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié),使學(xué)生形成完善的知識系統(tǒng)。通過任務(wù)層層遞進(jìn)的展開,學(xué)生不斷溫故知新,實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識建構(gòu)。[2]
教學(xué)方法種類繁多,在高職教育教學(xué)模式下,教學(xué)方法是否得當(dāng),最終要看其是否有利于學(xué)生的吸收和接受,在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法收到了很好的效果,較好地化解了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的矛盾,充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性,形成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良性循環(huán),最終實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。
[1]陳永芳.職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
[2]游建.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用[M].天津:職業(yè)教育研究,2008.