淺論華北冀東偽政權時期的日語教育及其影響

李秀偉西安航空職工大學試飛院工學院

淺論華北冀東偽政權時期的日語教育及其影響

李秀偉
西安航空職工大學試飛院工學院

日偽政府為了穩(wěn)固對淪陷區(qū)的統(tǒng)治，對其實行奴化教育，其中日語教學是重點。偽政府向各個學校派遣教師、控制學校教科書。目的在于淡化中國民眾的民族意識和反抗精神，并培養(yǎng)他們所需要的人員。然而，任何宣傳和說教都無法改變日本的侵略事實，中國民眾也不可能任其奴役。

偽政權；日語教學；冀東地區(qū)

日本對中國的侵略始于1895年甲午戰(zhàn)爭。隨著對華不斷用兵、加強政治經濟入侵的同時，日本開始進行文化教育的侵略。這種侵略在大陸始于九·一八事變后。他們要用精神上的束縛來迷惑中國民眾，給他們的入侵包上善良的外衣，同時使中國國民喪失抗爭的意識。目前，學術界對偽滿州國時期的殖民教育研究以經取得很大成果；對大陸其它淪陷區(qū)的研究也取得了一定進展。本文意在以華北冀東地區(qū)為主，來研究日偽對日語的普及教育，并闡述其本質。

一、偽冀東政府成立及日語教學政策的設立

1935年11月24日，殷汝耕在通州召開會議，宣布成立“冀東防共自治政府”。這一政府完全受控于日本，是個名符其實的偽政權。偽政府下設教育廳，由中國人任廳長，聘日本人作顧問。在冀東教育廳官員錄中我們可以發(fā)現：“廳長是武學易，顧問是日本的中地武雄。”[1]日本要統(tǒng)治中國，那么必然要束縛中國民眾的精神，進行奴化教育是最有效的途徑，推行日語教學是其進行奴化教育的重要手段和方法。因此，在日本政府的指使下，偽冀東政府成立之初即在中學中開始推行日語教育。隨后，偽政府又宣布：“冀東政府親鄰本旨，并應時勢之需要，對全區(qū)小學學生，亦加以授日語，以謀普及?！盵2]可見，日本政府從基礎教育抓起，讓中國人從小學就開始學習日語，以達到其奴化、控制目的。

二、日語教學的開展實施

（一）、日語教學的目的

華北淪陷區(qū)的學制延用七·七事變以前的制度，分初等、中等、大學和研究院四等，在冀東地區(qū)只有初等和中等教育。初等教育共有六年，包括初級四年和高級兩年；中等教育包括初級中學三年和高級中學三年，師范及職業(yè)學校三年。所以，日偽在此地教育的主體是初級和中級學生。青年學生知欲方萌，但思想未定，且意志不堅，容易引誘控制。所以，冀東偽政權在成立之初就在中等教育中大力推條日語教育，很快又在小學中實施日語教育。日本政府指使偽政府實施日語教育的目的十分明確，用他們的話講是要“通過日語教育把握‘興亞’精髓，作為在政治、經濟、文化所有領域完成興亞大業(yè)的‘先決的’、‘緊急的’、‘恒久的’、‘必需的’事業(yè)。”[3]可見，日本侵略者企圖以教育為突破口，對青少年一代進行洗腦，為其軍事、經濟侵略開脫罪責，為永久統(tǒng)制中國做準備。

（二）、教師的構成及培訓

日偽政府在推行日語教育過程中，首先面臨的困難是缺乏教師。為此，他們從日本招聘教師，派往各個中等學校。據記載，偽政權成立之初，日本曾在冀東地區(qū)的32所中學、師范院校派住了38名日語教員。[4]當時冀東政府所轄的所有中等學校都有日本人教授日語。這些日籍教師事實上并非只是單純的教師，他們兼有顧問、督學官的身份。他們代表的是日本的利益、是日方的代言人，他們通過日語教學淡化中國青少年的民族意識和抗日思想，并灌輸宣傳“大東亞精神”。其目的無非是掩蓋日軍的侵略本質，美化其險惡用心，麻痹中國人的斗志。

另外，為彌補日語教師的不足，冀東偽政府在唐山成立“冀東日語教員養(yǎng)成所”。養(yǎng)成所章程規(guī)定的宗旨是：“本所為養(yǎng)成日語教員必具之智識及技術，以期實施冀東全區(qū)小學日語教育為目的。”[5]為了讓這些受訓的中國學員能安心的為其所用，他們給出了十分優(yōu)厚的待遇?！胺苍谒鶎W生，日給津貼六元。所有宿膳費、教科書等，概由本所供給。畢業(yè)后須在所指定的學校充當日語教員，日薪三十元，但須有服務五年之義務。”[6]為了能讓這些日語教員安心為其所用，在其任教之后，日偽政府還要進行培訓。學習培訓科目主要有：精神訓話、會話及讀解等。其中心是精神訓話，主要包括以下內容：“（甲）世界情勢與東亞新秩序，（乙）日本事情，（丙）新教育精神與滅共工作?！盵7]。日偽完全通過金錢誘惑和精神控制使一些人甘心為其所用。

（三）、教材的選定

關于日語教科書的使用，沒有統(tǒng)一課本，教材多種多樣，但這并不能說明日方對教科書的使用不進行控制。冀東偽政權唐山公署在推薦日語讀本的訓令中曾明確對日本“興亞院教育總署”表示謝意，感謝其為冀東學校推薦、編纂日語書籍和掛圖，并言明要按照總署要求在各校開學時期分發(fā)教科書。偽政府在其訓令中還指出“東京市日語教育振興會發(fā)行之日語讀本編次完善，且在介紹日本事情上亦有價值，并希飭各校館酌量采用購備習讀為荷?！盵8]

由此可見，偽教育廳完全受日方興亞院教育總署的控制，淪陷區(qū)學校使用的課本是受日本有關教育部門監(jiān)控的。日語教材如此，文史和理科教材也是如此。他們通過控制教材而控制學生所學知識，進而控制青少年學生的思想，其目的是培養(yǎng)能對他們忠心并為其所用的人。

三、日語教學的影響

日本把華北地區(qū)看得很重要，原因在于這一地區(qū)與偽滿州國接壤，尤其是冀東地區(qū)包括山海關及長城一帶，與東北和內蒙直接相連。他們企圖把冀東乃至整個華北變成第二個滿州國，更想把廣大的華北地區(qū)變成其侵略基地，以便為他們提供后備人員及財源，所以日本對這一地區(qū)的奴化教育投入了大量的人力。日語教學遍及所有師范學校、中學和小學，此外還成立了很多傳門的日語講習所普及日語，進行親日教育。但是，華北畢竟不同于東北，日本無法把日語列為“國語”，而且由于人民及愛國人士的抵抗，日本不可能完全控制這一地區(qū)的政治，即便學習日語會給當時的一些人帶來很大益處，但由于對日本侵略暴行的反抗，使得很多人對學習日語大加反對。

從筆者收集的資料來看，日方的教育目標在華北淪陷區(qū)并沒能實現。據記載，民國二十九年十月一日，唐山市的新菜市小學成立日語夜校一個，招收學員兩個班，共八十人，每日培訓兩個小時，期限為三個月。結果，學到最后的只剩下三十七名，其余四十三個中途全部退學。[9]在冀東教育概況中有一份日語教育調查表，在調查的冀東二十所學校中，包括中學、師范、小學、講習所及日語學校，學習日語的人數總共有2959人。表面看來學習日語人數眾多，遍及所有學校，日本的奴化教育成績斐然。但有兩點值得注意：第一是在所有的中等學校中，學習日語的時間一般都是每周一至六個小時不等，對于一個初學日語的中國孩子，他們在這樣短的時間內接受和領會的東西是有限的所占比例非常小。日語的第二外語地位限制了日本推行奴化教育的速度、廣度和深度。第二，各校日語教材的選用非常混亂。在所調查的二十所學校中使用的教材有《日本會話寶典》、《速成日語讀本》、《新體日語讀本》等十種，另外還有五個學校使用自編講義。[10]這一方面反應了日偽政府在此地區(qū)統(tǒng)治用量的薄弱；另一方面，這種混亂必然會影響日語的教學結果，進而影響奴化教育的目的。

日本企圖通過偽政府對華北進行統(tǒng)治，并想以奴化教育為手段使中國人民喪失抵抗力。然而，結果并非象日本期待的那樣，華北地區(qū)的青年學生和民從依然保持著強烈的愛國意識和精神。日偽的說教無法掩蓋血淋淋的侵略事實，日軍對中國人民的屠殺要比他們的課本更有說服力，中華民族不可能接受這種受欺凌、受奴役的現實。

[1]南開大學歷史系、唐山市檔案館.冀東日偽政權[M].檔案出版社,1992,538

[2]南開大學歷史系、唐山市檔案館.冀東日偽政權[M].檔案出版社,1992,559

[3]王士花.華北淪陷區(qū)教育概述[N].抗日戰(zhàn)爭研究,2004,3

[4]南開大學歷史系、唐山市檔案館.冀東日偽政權[M].檔案出版社,1992,569-570

[5][6]南開大學歷史系、唐山市檔案館.冀東日偽政權[M].檔案出版社,1992,560

[7][9]南開大學歷史系、唐山市檔案館.冀東日偽政權[M].檔案出版社,1992,582

[8]南開大學歷史系、唐山市檔案館.冀東日偽政權[M].檔案出版社,1992,584

[10]南開大學歷史系、唐山市檔案館.冀東日偽政權[M].檔案出版社,1992,566

李秀偉（1974-），女，河北秦皇島人，歷史學碩士，西安航空職工大學試飛院工學院，研究方向：中國近現代教育史。