血肉豐滿 形神兼?zhèn)?/h1>
2015-07-13 02:24:49唐惠忠
學(xué)生之友·最作文 2015年2期
唐惠忠
所謂“形象”，就是記敘類文章所表現(xiàn)、創(chuàng)造出來的生活圖景，既指包括自我在內(nèi)的人物形象，也指寫景狀物所描繪的景物意象;主要指文學(xué)性比較強(qiáng)的文章中人物的精神面貌、性格特征等。所謂“豐滿”，就是生動(dòng)完整、具體可感，能浮現(xiàn)于讀者的眼前，激發(fā)讀者的情感。
在記敘文中，怎樣達(dá)到“形象豐滿”的要求呢？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、選材恰當(dāng)而有意趣
寫人與敘事密不可分。為表現(xiàn)鮮明的人物形象，首先要在選材上多下功夫。選材“恰當(dāng)”，主要指選用的事例能夠準(zhǔn)確而生動(dòng)地概括出人物在各個(gè)方面的性格特征;所謂“有意趣”，就是要留心捕捉有情有趣的生活“浪花”，從而展示人物個(gè)性的豐富內(nèi)涵。曾有一位考生這樣寫《習(xí)慣》：數(shù)學(xué)老師名喚“吳吉昌”，他有一個(gè)口頭語——“簡(jiǎn)單”，總是揮舞著“簡(jiǎn)單”這面小紅旗，鼓勵(lì)、引導(dǎo)同學(xué)們攀登數(shù)學(xué)之峰。粗粗一瞥，他不大像一位正兒巴經(jīng)的老師，有些像“啦啦隊(duì)”的“隊(duì)長(zhǎng)”，不停地用“簡(jiǎn)單”為同學(xué)們打氣。有一次上語文課，語文老師問：“吳吉昌有一句什么口頭語？”全班同學(xué)大聲回答：“‘簡(jiǎn)單！”作者把語文課本中那位植棉模范吳吉昌，與數(shù)學(xué)老師吳吉昌攪在一起寫，引得閱卷老師哄堂大笑。這不但渲染了全篇的喜劇色彩，而且巧妙地向人們暗示：這位數(shù)學(xué)老師也是一位“勞動(dòng)模范”，也是一位“耕耘好手”。真是妙趣盎然。
二、善于由細(xì)微處見精神
真實(shí)、感人的細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物形象的重要手段。細(xì)節(jié)描寫不能單獨(dú)存在，它總是依附在其他各種描寫（比如對(duì)人物、環(huán)境或物體的描寫）之中的。細(xì)節(jié)描寫的基本要求是“細(xì)”和“精”。
“細(xì)”就是要盡可能地細(xì)致入微。細(xì)節(jié)描寫不同于一個(gè)事件或情節(jié)，它的特點(diǎn)、它的優(yōu)勢(shì)就在于從“細(xì)”中反映出對(duì)象的特征。越“細(xì)”越具有表現(xiàn)力，越“細(xì)”越能展示語言的魅力。請(qǐng)看作家葉傾城筆下一個(gè)患了老年癡呆癥的外婆形象：
上完最后一道菜，一直忙得站不住腳的母親才從廚房出來，一邊問客人“吃好了沒有”，一邊隨手從盤子里揀些剩菜吃。這時(shí)，外婆一下子站了起來，一把抓住女兒的手，用力拽她，女兒莫名其妙，只好跟著她起身。外婆一路把女兒拉到門口，警惕地用身子擋住眾人的視線，然后就在口袋里掏啊掏，笑嘻嘻地把剛才藏在里面的菜捧出來，往女兒手里塞：“毛毛，我特意給你留的，你吃呀，你吃呀！”女兒雙手捧著那一堆各種各樣，混為一團(tuán)，被擠壓得不成形的菜，好久，才愣愣地抬起頭?？粗赣H的笑臉，她突然哭了。
上面文段中的幾個(gè)細(xì)節(jié)（如“警惕地用身子擋住眾人的視線”“笑嘻嘻地把剛才藏在里面的菜捧出來”等），就如電影中的特寫鏡頭，使每個(gè)讀者都震撼于母愛的力量——失去記憶的老人，大腦皮層存留的惟一印象就是女兒;她的靈魂已在疾病的侵蝕下慢慢死去，然而永遠(yuǎn)不肯死去的，是那一顆母親的心！
“精”就是要精選能表現(xiàn)出人物個(gè)性的典型細(xì)節(jié)。比如《儒林外史》寫范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家時(shí)“橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家時(shí)卻是“說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇地去了”。同樣是出門而去的動(dòng)作，但由于發(fā)生在中舉前后兩個(gè)時(shí)間段，胡屠戶的心理發(fā)生了很大變化，因而所表現(xiàn)出的神態(tài)是完全不同的。作者敏銳地抓住了胡屠戶的細(xì)微動(dòng)作進(jìn)行看似矛盾的描寫，有力地揭示了人物的市儈心理，鞭撻了人性冷淡、世態(tài)炎涼的世俗習(xí)氣，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的諷刺效果。
豐滿、生動(dòng)的細(xì)節(jié)源于豐富多彩的生活。平時(shí)多觀察，多積累，多思考，作文時(shí)積極展開豐富的想象，就有可能寫出感人至深的細(xì)節(jié)來。
三、巧用鋪墊與渲染
人物的活動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，在不同的環(huán)境中，人物活動(dòng)就會(huì)有不同的意義。因此，善于利用環(huán)境進(jìn)行渲染，也能有效地突出人物形象。比如贏得普遍喝彩的滿分之作《昭君的選擇》，作者一開始就營(yíng)造了深深的庭院、迷茫的燈光、撲火的飛蛾這樣一種壓抑的環(huán)境，而“就在這時(shí)，傳來了和親的消息。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮里炸開了?！睘榱送怀稣丫男蜗?，作者進(jìn)一步做鋪墊：
天明時(shí)，有人奉旨來挑選宮女。一遍遍述說著皇帝的封賞、嫁妝的豪華、國(guó)家的邊患、戰(zhàn)事的緊張。宮女一個(gè)個(gè)雙眉緊鎖，一想到遙遠(yuǎn)的異域他邦，就舌底打顫。官員們失望了，哀嘆著準(zhǔn)備離去……
在這樣的情況下，昭君想到的卻是“待嫁的少女舉目無親，戍邊的將士浴血奮戰(zhàn)，無辜的父兄沙場(chǎng)喋血”，她終于選擇了挺身而出。如此處理，其為國(guó)獻(xiàn)身的形象也就更加豐滿感人了。
（作者單位：江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)）
猜你喜歡
考場(chǎng)作文選材如何“闖關(guān)”作文成功之路·小學(xué)版(2020年4期)2020-06-16 03:38:06 曇花破案啟迪與智慧·下旬刊(2019年1期)2019-09-10 19:26:42 記敘文的選材與主旨新世紀(jì)智能(語文備考)(2018年9期)2018-11-08 11:03:42 張屠戶金山(2016年11期)2017-02-07 01:34:21 遲到讀者·校園版(2016年14期)2016-07-07 10:48:08 從古文中學(xué)習(xí)寫動(dòng)物作文評(píng)點(diǎn)報(bào)·小學(xué)五、六年級(jí)(2016年35期)2016-05-30 10:48:04 魔力數(shù)學(xué)老師科普童話·百科探秘(2014年5期)2015-03-09 09:05:53 新來的數(shù)學(xué)老師科普童話·神秘大偵探(2013年7期)2013-04-29 00:44:03 我的數(shù)學(xué)老師中國(guó)火炬(2012年1期)2012-07-24 14:12:06 實(shí)木門窗的選材應(yīng)慎重中國(guó)建筑金屬結(jié)構(gòu)(2011年6期)2011-01-31 08:59:12
唐惠忠
所謂“形象”，就是記敘類文章所表現(xiàn)、創(chuàng)造出來的生活圖景，既指包括自我在內(nèi)的人物形象，也指寫景狀物所描繪的景物意象;主要指文學(xué)性比較強(qiáng)的文章中人物的精神面貌、性格特征等。所謂“豐滿”，就是生動(dòng)完整、具體可感，能浮現(xiàn)于讀者的眼前，激發(fā)讀者的情感。
在記敘文中，怎樣達(dá)到“形象豐滿”的要求呢？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、選材恰當(dāng)而有意趣
寫人與敘事密不可分。為表現(xiàn)鮮明的人物形象，首先要在選材上多下功夫。選材“恰當(dāng)”，主要指選用的事例能夠準(zhǔn)確而生動(dòng)地概括出人物在各個(gè)方面的性格特征;所謂“有意趣”，就是要留心捕捉有情有趣的生活“浪花”，從而展示人物個(gè)性的豐富內(nèi)涵。曾有一位考生這樣寫《習(xí)慣》：數(shù)學(xué)老師名喚“吳吉昌”，他有一個(gè)口頭語——“簡(jiǎn)單”，總是揮舞著“簡(jiǎn)單”這面小紅旗，鼓勵(lì)、引導(dǎo)同學(xué)們攀登數(shù)學(xué)之峰。粗粗一瞥，他不大像一位正兒巴經(jīng)的老師，有些像“啦啦隊(duì)”的“隊(duì)長(zhǎng)”，不停地用“簡(jiǎn)單”為同學(xué)們打氣。有一次上語文課，語文老師問：“吳吉昌有一句什么口頭語？”全班同學(xué)大聲回答：“‘簡(jiǎn)單！”作者把語文課本中那位植棉模范吳吉昌，與數(shù)學(xué)老師吳吉昌攪在一起寫，引得閱卷老師哄堂大笑。這不但渲染了全篇的喜劇色彩，而且巧妙地向人們暗示：這位數(shù)學(xué)老師也是一位“勞動(dòng)模范”，也是一位“耕耘好手”。真是妙趣盎然。
二、善于由細(xì)微處見精神
真實(shí)、感人的細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物形象的重要手段。細(xì)節(jié)描寫不能單獨(dú)存在，它總是依附在其他各種描寫（比如對(duì)人物、環(huán)境或物體的描寫）之中的。細(xì)節(jié)描寫的基本要求是“細(xì)”和“精”。
“細(xì)”就是要盡可能地細(xì)致入微。細(xì)節(jié)描寫不同于一個(gè)事件或情節(jié)，它的特點(diǎn)、它的優(yōu)勢(shì)就在于從“細(xì)”中反映出對(duì)象的特征。越“細(xì)”越具有表現(xiàn)力，越“細(xì)”越能展示語言的魅力。請(qǐng)看作家葉傾城筆下一個(gè)患了老年癡呆癥的外婆形象：
上完最后一道菜，一直忙得站不住腳的母親才從廚房出來，一邊問客人“吃好了沒有”，一邊隨手從盤子里揀些剩菜吃。這時(shí)，外婆一下子站了起來，一把抓住女兒的手，用力拽她，女兒莫名其妙，只好跟著她起身。外婆一路把女兒拉到門口，警惕地用身子擋住眾人的視線，然后就在口袋里掏啊掏，笑嘻嘻地把剛才藏在里面的菜捧出來，往女兒手里塞：“毛毛，我特意給你留的，你吃呀，你吃呀！”女兒雙手捧著那一堆各種各樣，混為一團(tuán)，被擠壓得不成形的菜，好久，才愣愣地抬起頭?？粗赣H的笑臉，她突然哭了。
上面文段中的幾個(gè)細(xì)節(jié)（如“警惕地用身子擋住眾人的視線”“笑嘻嘻地把剛才藏在里面的菜捧出來”等），就如電影中的特寫鏡頭，使每個(gè)讀者都震撼于母愛的力量——失去記憶的老人，大腦皮層存留的惟一印象就是女兒;她的靈魂已在疾病的侵蝕下慢慢死去，然而永遠(yuǎn)不肯死去的，是那一顆母親的心！
“精”就是要精選能表現(xiàn)出人物個(gè)性的典型細(xì)節(jié)。比如《儒林外史》寫范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家時(shí)“橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家時(shí)卻是“說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇地去了”。同樣是出門而去的動(dòng)作，但由于發(fā)生在中舉前后兩個(gè)時(shí)間段，胡屠戶的心理發(fā)生了很大變化，因而所表現(xiàn)出的神態(tài)是完全不同的。作者敏銳地抓住了胡屠戶的細(xì)微動(dòng)作進(jìn)行看似矛盾的描寫，有力地揭示了人物的市儈心理，鞭撻了人性冷淡、世態(tài)炎涼的世俗習(xí)氣，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的諷刺效果。
豐滿、生動(dòng)的細(xì)節(jié)源于豐富多彩的生活。平時(shí)多觀察，多積累，多思考，作文時(shí)積極展開豐富的想象，就有可能寫出感人至深的細(xì)節(jié)來。
三、巧用鋪墊與渲染
人物的活動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，在不同的環(huán)境中，人物活動(dòng)就會(huì)有不同的意義。因此，善于利用環(huán)境進(jìn)行渲染，也能有效地突出人物形象。比如贏得普遍喝彩的滿分之作《昭君的選擇》，作者一開始就營(yíng)造了深深的庭院、迷茫的燈光、撲火的飛蛾這樣一種壓抑的環(huán)境，而“就在這時(shí)，傳來了和親的消息。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮里炸開了?！睘榱送怀稣丫男蜗?，作者進(jìn)一步做鋪墊：
天明時(shí)，有人奉旨來挑選宮女。一遍遍述說著皇帝的封賞、嫁妝的豪華、國(guó)家的邊患、戰(zhàn)事的緊張。宮女一個(gè)個(gè)雙眉緊鎖，一想到遙遠(yuǎn)的異域他邦，就舌底打顫。官員們失望了，哀嘆著準(zhǔn)備離去……
在這樣的情況下，昭君想到的卻是“待嫁的少女舉目無親，戍邊的將士浴血奮戰(zhàn)，無辜的父兄沙場(chǎng)喋血”，她終于選擇了挺身而出。如此處理，其為國(guó)獻(xiàn)身的形象也就更加豐滿感人了。
（作者單位：江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)）
猜你喜歡
作文成功之路·小學(xué)版(2020年4期)2020-06-16 03:38:06
啟迪與智慧·下旬刊(2019年1期)2019-09-10 19:26:42
新世紀(jì)智能(語文備考)(2018年9期)2018-11-08 11:03:42
金山(2016年11期)2017-02-07 01:34:21
讀者·校園版(2016年14期)2016-07-07 10:48:08
作文評(píng)點(diǎn)報(bào)·小學(xué)五、六年級(jí)(2016年35期)2016-05-30 10:48:04
科普童話·百科探秘(2014年5期)2015-03-09 09:05:53
科普童話·神秘大偵探(2013年7期)2013-04-29 00:44:03
中國(guó)火炬(2012年1期)2012-07-24 14:12:06
中國(guó)建筑金屬結(jié)構(gòu)(2011年6期)2011-01-31 08:59:12
