關(guān)于中職會計教學(xué)理論與實(shí)踐銜接的探究

高海琳

摘 要：文章闡述了如何在中職會計教學(xué)中把理論與實(shí)踐有效銜接，通過把實(shí)踐教育滲透到中職會計教學(xué)的整個過程中，把理論和實(shí)踐真正銜接起來，從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)中職會計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職會計；理論教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0083-02

對于社會企業(yè)而言，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了崗位需求，中職生進(jìn)入社會后，都需要學(xué)習(xí)新的知識，尤其對于會計專業(yè)的畢業(yè)生更是如此，實(shí)際工作中遇到林林總總的問題根本無法完全用書本上所學(xué)的知識來解決。所以，筆者作為一名中職會計老師，深刻地認(rèn)識到如果一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，固有的課程設(shè)計和教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)將很難順應(yīng)市場的變化，培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以符合社會的要求。

因此，在課堂上教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力，充分利用在校時間培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其具有一個合理的獲得知識和應(yīng)用知識的能力結(jié)構(gòu)就顯得迫在眉睫。那么，如何更好地把會計理論教學(xué)和實(shí)踐有效地銜接起來呢？筆者在教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)心得：

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立從業(yè)理想

筆者在新生第一堂課上，就給學(xué)生介紹自己所學(xué)專業(yè)的重要性，學(xué)生在未來幾年的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)生涯中，將要學(xué)習(xí)哪些專業(yè)課程，可以通過努力，獲得哪些專業(yè)證書，會計從業(yè)資格證書，初級、中級、高級職稱，注冊會計師等，幫助學(xué)生建立一個信念，自己將成為一名優(yōu)秀的會計證書擁有者。充分利用“心理暗示”法，讓學(xué)生喜歡上會計課，對會計課的學(xué)習(xí)有熱情，充分調(diào)動出學(xué)生本身的積極性。從勞動力市場的實(shí)際需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成健康的就業(yè)觀念、勞動態(tài)度和良好的職業(yè)道德。

而在接下來的教學(xué)過程中，筆者會不斷幫助學(xué)生設(shè)置近期可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生前進(jìn)的動力，知道自己每次要完成什么任務(wù)，并且能夠充分利用課堂時間完成自己的任務(wù)。比如說在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，學(xué)習(xí)會計憑證的填制時，讓學(xué)生自己選擇出納崗或會計崗，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)明確各個崗位需要填制哪種類型的憑證，抓緊課堂四十分鐘的效率，往往要勝過課后的兩個小時。

二、以能力為本位，優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)

在課程結(jié)構(gòu)上重視以能力為本位，真正做到就業(yè)需要什么，就讓學(xué)生學(xué)什么。首先，在課堂上筆者會通過一個知識點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行引申，告訴學(xué)生會計工作是具有特殊性的，而且要時刻與數(shù)字和錢打交道，所以作為一名會計工作人員就必須具備良好的思想道德品質(zhì)，如辦事認(rèn)真、仔細(xì)，能夠敬業(yè)愛崗，具備忠誠、守信的精神等。如果在書寫賬簿時把數(shù)字3000.00誤寫成30000.00，由此造成27000.00的虛增收益或虛減費(fèi)用的損失由誰來承擔(dān)呢？學(xué)生很自然就會想到是由登記賬簿的那個人來負(fù)全責(zé)，那么學(xué)生就會意識到以后在書寫有關(guān)內(nèi)容的時候要特別小心。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神與服務(wù)意識。合作的力量是強(qiáng)大的，一個能夠合作的團(tuán)隊(duì)不僅能夠調(diào)動每一個成員的積極性，而且能提高團(tuán)隊(duì)整體創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。不管從事什么職業(yè)，都不可能是一個人單打獨(dú)斗干出來的，比如筆者會在課堂上利用先讓學(xué)生“各司其職”的辦法分別進(jìn)行材料采購成本、制造費(fèi)用分配等計算，但到最后筆者要得到的數(shù)據(jù)是產(chǎn)品的單位成本。在這樣的課堂上學(xué)生之間就會積極進(jìn)行討論，互相之間交換數(shù)據(jù)，最終得到答案。

再次，筆者還要求學(xué)生具備基本的文化素質(zhì)。文化素質(zhì)的提高有利于更好地開展會計教學(xué)工作，比如最基本的word文字處理能力、excel數(shù)據(jù)整理能力等。筆者每隔兩個星期就會通過班級QQ群共享一些發(fā)散性思維的題目給學(xué)生，如企業(yè)要提高自身利潤有什么做法？讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找答案。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)操作能力，而且鼓勵學(xué)生運(yùn)用多方面資源進(jìn)行答案搜集，學(xué)生有興趣學(xué)，思維得到發(fā)散，自然知識也就掌握了。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也是很重要的。在市場經(jīng)濟(jì)的時代，如果沒有創(chuàng)新就不會有企業(yè)的發(fā)展，而創(chuàng)新會計工作的方式方法，是會計工作適應(yīng)社會變革的大趨勢，同時會計工作的創(chuàng)新也能帶來生產(chǎn)效率的提高和生產(chǎn)成本的降低。因此，學(xué)習(xí)中職會計專業(yè)應(yīng)該將智力因素和非智力因素統(tǒng)一起來。只有將智力因素和非智力因素結(jié)合起來共同運(yùn)用到社會實(shí)踐的創(chuàng)新中，才能促進(jìn)中職會計專業(yè)教學(xué)的良性快速發(fā)展。比如在課堂上做科目匯總表時，有些學(xué)生就提出來，可以不根據(jù)T字賬來填表嗎？可不可以直接在表格上羅列數(shù)字然后加總后得出金額？這些學(xué)生就是在掌握了科目匯總表的基本原理后，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出的創(chuàng)新性建議。學(xué)生提出想法后，筆者在課堂上直接進(jìn)行了表揚(yáng)，這樣更加鼓勵了學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，不斷創(chuàng)新。

三、以實(shí)踐為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課程內(nèi)容上體現(xiàn)以“必需”和“夠用”為度，按照行業(yè)企業(yè)對技能型人才知識的實(shí)際要求來授課。筆者每個禮拜都在課堂上，抽出時間就對使用計算器進(jìn)行測驗(yàn)，給學(xué)生規(guī)定好時間，發(fā)下相同的題目。以時間、準(zhǔn)確度作為評分標(biāo)準(zhǔn)制作填成績的名單表格，以紅色五角星、藍(lán)色五角星、黑色五角星的形式記錄在他們的表格上。這樣一來，既能夠督促他們，抓緊練習(xí)，在競爭中不斷提高，又能滿足他們的成就感，雖然只是顏色的差異，但是學(xué)生們都很認(rèn)真很在意地完成。

隨著實(shí)踐課程的增加，實(shí)踐教學(xué)也日益規(guī)范和完善，因此建立起科學(xué)的教學(xué)方法和考評方式至關(guān)重要。在具體的實(shí)踐課程考評中，筆者特別注意考核方式的多樣性，時刻要求自己用創(chuàng)新的精神，科學(xué)的方式方法去考評學(xué)生的掌握情況。比如在講授完《基礎(chǔ)會計》教材中的《賬簿的設(shè)置和登記》一節(jié)內(nèi)容后，筆者采取讓學(xué)生抽題的方式進(jìn)行小測，把庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等大塊內(nèi)容拆分成小塊，抽到哪一個環(huán)節(jié)就操作哪一個環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明這樣不僅有利于學(xué)生充分掌握整個會計工作的流程，全面提高自身素質(zhì)，更能夠提高評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

四、以職業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程活動化

多樣化的教學(xué)手段，能夠營造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在課堂中感受到樂趣，在樂趣中掌握知識。如果一味地按部就班，教師講授內(nèi)容，給出方法，學(xué)生照搬方法，解決問題，或許能夠迅速地完成，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就缺少了自己的經(jīng)驗(yàn)，針對這種情況，筆者及時給出了解決方案。

首先，多媒體能給學(xué)生帶來直觀的教學(xué)，筆者在課堂上就充分地利用了這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。比如學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款的時候，筆者就模擬一個A企業(yè)和B企業(yè)，用圖片顯示出來，這樣就能形象地讓學(xué)生明白其中的關(guān)系；在學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)時，展示企業(yè)房屋建筑物、機(jī)器設(shè)備的圖像。把知識點(diǎn)問題探索的形式巧妙地穿插在各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們探索新知。

其次，每堂課都有十分明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W到一些實(shí)用的技巧。如何讓學(xué)生掌握這些技巧，親身實(shí)踐，是檢驗(yàn)真理的最好手段。比如學(xué)到會計要素時，筆者會把全班分成幾個小組，按小組推選代表，讓學(xué)生互相抽取部分內(nèi)容到黑板上比賽誰寫得快。利用課堂上簡短的十幾分鐘讓學(xué)生互相來檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)的成效，既能讓學(xué)生感受到競爭的氣氛，調(diào)動起他們的興奮點(diǎn)，又能提高課堂效率。

最后，鑒于會計中的很多細(xì)節(jié)內(nèi)容比較分散，學(xué)生難以記憶的現(xiàn)象，筆者也想了個辦法。比如會計科目，每一大類都含有很多個科目，課堂上教授給學(xué)生后，他們能夠理解，但是由于種種原因，不能夠全部記住，總是丟三落四，今天忘記這個，明天忘記那個，久而久之，學(xué)生的厭煩情緒就產(chǎn)生了，認(rèn)為自己能力不夠或者不適合學(xué)會計。認(rèn)識到這個問題后，為了防止惡性循環(huán)，筆者采取把知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的辦法。比如損益類科目，就用簡短的四個字“四收八費(fèi)”來概括。包括：主營業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)收入、營業(yè)外收入、投資收益，此為“四收”；主營業(yè)務(wù)成本、其他業(yè)務(wù)成本、營業(yè)稅金及附加、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財務(wù)費(fèi)用、營業(yè)外支出、所得稅費(fèi)用為“八費(fèi)”。學(xué)生腦海里記住了“四收八費(fèi)”，就不會輕易地漏掉任何一個。

我國的中等職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為中心、以職業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)”為教育理念，知識為社會實(shí)踐服務(wù)，所以培養(yǎng)知識型人才，尤其是作為執(zhí)教在教學(xué)一線的中職會計教師，更應(yīng)該時刻關(guān)注社會需要，不能脫離了社會實(shí)踐講教學(xué)，這樣才能更好地為社會服務(wù)，為社會輸出會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青.會計實(shí)踐性教學(xué)的有效途徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（11）.

[2]劉亮.重視專業(yè)特色，提高中職會計課堂教學(xué)有效性[J].考試周刊，2012（66）.

[3]吳海輪.中等職業(yè)教育會計教學(xué)的發(fā)展對策研究[J].中國外資（下半月），2011（4）.

[4]齊會敏.關(guān)于中等職業(yè)教育會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之我見[J].新課程：教師，2012（4）.

責(zé)任編輯 何麗華