試論新時(shí)期中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，需要一批有知識(shí)、有技能的基礎(chǔ)勞動(dòng)者，中職教育為新社會(huì)建設(shè)提供了大量的勞動(dòng)力，可以說(shuō)新時(shí)期下的中職教育是非常有利于社會(huì)發(fā)展的。但在快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，中職教育存在一些問(wèn)題，尤其是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教育，存在著一些缺陷。本文將從現(xiàn)在中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的問(wèn)題與不足，并且對(duì)這些問(wèn)題提出合理的探究，尋找合適的應(yīng)對(duì)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職教育 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)存問(wèn)題 解決措施

在新時(shí)期下，由于人們教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)想讓孩子接受更加高端的教育，所以中職教育存在著明顯的生源匱乏的情況，所以中職教育降低了招生限制，所接收的學(xué)生往往存在著厭學(xué)、基礎(chǔ)薄弱的情況，很多學(xué)生抱著“語(yǔ)文成績(jī)與就業(yè)無(wú)關(guān)的思想”，這樣的情況嚴(yán)重影響了中職教學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題也是中職教育中急需解決的問(wèn)題。

一、中職教育語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職的語(yǔ)文教育和普通高中還是有一定的差別的，而且接受中職教育的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力方面與普通高中生存在一定的差距，所以在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一些中職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀是非常值得人思考的。

（一）學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏能動(dòng)性

多數(shù)中職學(xué)生往往是不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，或者是由于自身的文化課程學(xué)習(xí)過(guò)差，才選擇了中職進(jìn)行就讀。這樣的學(xué)生本身就存在著一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題，缺乏一定的學(xué)習(xí)自制力。在進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)校更愿意給學(xué)生提供寬松的課堂環(huán)境，這就使得學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生對(duì)這些基本的語(yǔ)文知識(shí)毫無(wú)興趣，缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性，所以學(xué)生不愿意去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有的甚至直接放棄了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以，在現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，很容易看到學(xué)生在進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，比如：“玩手機(jī)，聽(tīng)音樂(lè)，或者是交頭接耳”，由于缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文考核中想要取得好成績(jī)也很困難，直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)信心。

（二）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

中職教育和普通高中教育不同，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)普通高中來(lái)說(shuō)是主科學(xué)習(xí)，但在中職教育中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課程，更重要的是需要專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。許多學(xué)生進(jìn)入中職，也是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，所以忽視了對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，尤其是在語(yǔ)文課堂上，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)其技能與實(shí)踐沒(méi)有任何幫助，因此，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生更愿意去自主地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，這種“語(yǔ)文毫無(wú)用處”的不正確認(rèn)識(shí)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了有的學(xué)生在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，非常容易出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，基本的語(yǔ)文寫(xiě)作也是錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通。

（三）教師對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)缺乏明確的定位

有很多中職學(xué)校在選擇語(yǔ)文教材時(shí)，是選擇和普通高中相同的語(yǔ)文教材，并且并沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)做出明確的規(guī)定，這就使得教師在進(jìn)行教案準(zhǔn)備時(shí)，也選擇了和普通高中一樣的教學(xué)方案。但實(shí)際上，這樣的教學(xué)定位明顯地忽視了中職語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，如果教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀，書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，這樣的課程是不可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的，更有的語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，會(huì)布置大量的課后作業(yè)，這樣的教學(xué)方式更容易引起學(xué)生的反感。

二、中職語(yǔ)文教育的合理應(yīng)對(duì)措施

（一）幫助學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

中職教育的最終目的是通過(guò)一定的職業(yè)技能培養(yǎng)讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而語(yǔ)文教育在中職教育的課程中是占有重要的地位的。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，用人單位對(duì)員工的素質(zhì)要求越來(lái)越高，學(xué)生僅僅擁有基礎(chǔ)的技能是不能以良好的狀態(tài)來(lái)適應(yīng)工作需要的。在員工進(jìn)行基礎(chǔ)的筆試時(shí)，用人單位就要對(duì)員工的寫(xiě)作和基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一定的考核，所以中職學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是非常有利于以后的發(fā)展的。同時(shí)語(yǔ)文是包涵著語(yǔ)言，而語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，在學(xué)生以后的工作和生活中都是需要語(yǔ)文的幫助的，良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)可以支持學(xué)生完成更加優(yōu)秀的交際，實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，才可以真正地認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（二）教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高教學(xué)水平

教師是課堂的重要引導(dǎo)者，所以教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有非常大的影響力的。在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)下，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)置獨(dú)特的教學(xué)課程。同時(shí)教師要端正教學(xué)態(tài)度，采取積極的心態(tài)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而且要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。中職學(xué)生是非常需要得到支持和肯定的，如果教師能夠運(yùn)用有針對(duì)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的注意力，并且可以讓學(xué)生感到教師對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的肯定，那么學(xué)生會(huì)非常容易接受語(yǔ)文教學(xué)的。

中職教育是新時(shí)期教育的重要構(gòu)成部分，并且中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性。強(qiáng)化自身的語(yǔ)文教育管理，積極地改進(jìn)其中的問(wèn)題和不足，為新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展提供更加有素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

劉素燕.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)新策略[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010.

作者簡(jiǎn)介：

劉建梅（1981— ），女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，任職于河北省涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心，從事中職語(yǔ)文教學(xué)工作，撰寫(xiě)的論文多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：中職語(yǔ)文教育。

（責(zé)編 田彩霞）