淺談對(duì)中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作的幾點(diǎn)思考

巨智超

摘要：伴隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職生的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，中職生自身的特殊性及養(yǎng)成的不良習(xí)慣，都給中職學(xué)校班主任管理工作提出了更多挑戰(zhàn)。本文基于中職學(xué)校班主任管理工作進(jìn)行探討，從中職生發(fā)展現(xiàn)狀及其存在問題探析出發(fā)，進(jìn)而提出加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作的幾點(diǎn)思考。希望通過本次探討，能夠?qū)χ新殞W(xué)校班主任管理工作提出有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：中職生 班主任管理 現(xiàn)狀 對(duì)策 思考

近年來，國(guó)家加大對(duì)于職業(yè)教育的扶持力度，鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)教育。于是，我國(guó)中職學(xué)校也開展擴(kuò)大規(guī)模，招生更多的技校生，由于中職生的文化基礎(chǔ)差、生活養(yǎng)成習(xí)慣不好、受社會(huì)不良習(xí)俗影響多，導(dǎo)致在班級(jí)管理方面，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作提出了更多挑戰(zhàn)。本文針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作的發(fā)展，提出了幾點(diǎn)思考。

一、中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生來源具有特殊性

我國(guó)中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著中等職業(yè)教育教學(xué)，大部分中職學(xué)生都是來自農(nóng)村的，由于經(jīng)濟(jì)條件不好，他們都想通過學(xué)習(xí)職業(yè)教育，有一技之長(zhǎng)，能夠找到生存的技能。相對(duì)來看，廣大中職生都是經(jīng)濟(jì)條件不寬裕的，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于在初中和家庭條件的不優(yōu)越，導(dǎo)致這部分中職生在學(xué)習(xí)、心理方面都存在一些問題。

（二）中職生的學(xué)習(xí)普遍基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)底子薄

我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)生，大部分都是初中教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)底子薄的那部分學(xué)生。中職生存在學(xué)習(xí)底子不好，平時(shí)生活習(xí)慣和個(gè)人自我自制能力、自我管理能力差的特點(diǎn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（三）中職生學(xué)習(xí)的自信心差

中職生本身就是學(xué)習(xí)方面的差生，在心理方面，早就把自己放在了“二等公民”的層級(jí)上，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我意識(shí)就存在問題。進(jìn)入中職學(xué)校后，這部分學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和主觀愿望之間的差距，不會(huì)調(diào)整，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)的自信心慢慢喪失。

（四）學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明，但集體意識(shí)淡薄

由于當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校招生的學(xué)生都是90后、00后的學(xué)生，這些學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小在嬌慣中成長(zhǎng)，大部分中職生的自我管控能力差，但自我意識(shí)和獨(dú)立愿望卻是相當(dāng)強(qiáng)烈的。在集體與個(gè)人關(guān)系的處理上，這部分中職生更多地傾向于個(gè)人利益優(yōu)先，往往從自己的私利角度衡量是否參加集體活動(dòng)?？傮w看，這部分中職生存在個(gè)性鮮明，但集體意識(shí)淡薄的問題。

二、對(duì)加強(qiáng)中職學(xué)生班主任管理的幾點(diǎn)思考

（一）堅(jiān)持不懈加強(qiáng)思想教育，力促中職生的全面成長(zhǎng)

面對(duì)中職生思想道德修養(yǎng)差，集體意識(shí)淡薄的不良現(xiàn)狀，廣大中職學(xué)校的班主任要重視對(duì)于中職生的思想教育，力促中職生的全面素質(zhì)提高。要把對(duì)于中職生的思想教育放在班級(jí)管理的首位，在平時(shí)的班級(jí)管理中，倡導(dǎo)集體意識(shí)，重視學(xué)情的及時(shí)把握，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格成長(zhǎng)得更加健全發(fā)展。在班級(jí)管理的過程中，班主任注重加強(qiáng)對(duì)于中職生宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀美德教育，通過一些經(jīng)典的道德故事案例進(jìn)行班級(jí)教育，幫助學(xué)生改掉不良思想行為，樹立起正確的、健康的思想道德觀念。

（二）精心創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境

由于中職生在加入中職學(xué)校接受職業(yè)教育的過程中，存在部分家長(zhǎng)不支持，對(duì)于中職教育的發(fā)展前景，部分家長(zhǎng)并不看好。還存在部分學(xué)生本不愿意到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，是迫于家長(zhǎng)壓力來接受中職教育的。這兩種情況對(duì)于中職生的健康成長(zhǎng)和正常的學(xué)習(xí)實(shí)踐都是非常不利的，中職學(xué)校班主任要抓住有利時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)不同學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性地和學(xué)生或者家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過宣傳國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的扶持資助，讓家長(zhǎng)消除對(duì)于學(xué)生接受中等職業(yè)教育的誤會(huì)，能夠了解讓學(xué)生上中職學(xué)校同樣能夠成才，能夠獲取生活競(jìng)爭(zhēng)的一技之長(zhǎng)。對(duì)于被迫參加中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以同他們談心，繼而了解他們的想法，有針對(duì)性地具體分析，進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通，讓這部分學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，能夠全身心地投入到中職教育中?？傊?，通過家校聯(lián)合，班主任通過班級(jí)管理，要精心創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。

（三）重視培養(yǎng)班干部，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力

中職學(xué)生管理方面，班主任要重視培養(yǎng)班干部，選拔任用責(zé)任心強(qiáng)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生做班干部，輔助班主任加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)管理工作。班級(jí)管理工作復(fù)雜而反復(fù)，班集體管理方面通過班干部進(jìn)行間接管理非常重要，選拔品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生出任班級(jí)管理工作，可以有效地樹立起班級(jí)優(yōu)秀的班風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的向心力、凝聚力，形成班級(jí)的核心力。通過班干部進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)、開展豐富多彩的班級(jí)文娛活動(dòng)，為學(xué)生找到集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和同學(xué)情，都是非常有利的。

（四）重視對(duì)于學(xué)生的關(guān)心和照顧的溫暖教育

中職生班級(jí)管理工作，事無巨細(xì)，班主任都要負(fù)責(zé)和有針對(duì)性地抓好，尤其是要重視對(duì)于不同層面的學(xué)生，實(shí)施因材施教，重視對(duì)于學(xué)生的關(guān)心和照顧，讓中職生感覺到“家”的溫暖。尤其是對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，班主任要號(hào)召學(xué)生相互幫扶，不能挖苦、打擊這部分學(xué)生，通過溫暖的疏導(dǎo)和談心，讓學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后感覺到自己沒有被忽視，自己的落后是暫時(shí)的，通過班主任開展扎實(shí)有效的后進(jìn)生跟進(jìn)思想教育工作，可以爭(zhēng)取到他們的信任和心理依賴，通過認(rèn)真的說服教育，讓真摯的情感打開這部分學(xué)生的內(nèi)心情感之門。班級(jí)管理重在情感疏導(dǎo)和心理教育，班主任要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的班級(jí)管理制度、溫情的班級(jí)思想品德教育，學(xué)會(huì)從學(xué)生的思想和心理進(jìn)行分析教育，增強(qiáng)師生交流，從而真實(shí)有效地抓好班級(jí)管理工作。

總之，中職學(xué)校班級(jí)管理工作在中職學(xué)校教育中處于重要的位置，中職學(xué)校班級(jí)管理工作要堅(jiān)持以人為本，重視可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，班主任通過分門別類地進(jìn)行詳細(xì)分析，認(rèn)真負(fù)責(zé)地抓好班級(jí)管理工作，不斷總結(jié)和反思自己的班級(jí)管理工作的得與失，在總結(jié)中有所創(chuàng)新，敢于和學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生角度進(jìn)行分析，找到班級(jí)管理存在問題的癥結(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的班級(jí)管理。通過班主任的踏實(shí)抓班風(fēng)，認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生，相信和信任學(xué)生，進(jìn)行溫暖教育;重視管控班干部帶動(dòng)班級(jí)良好發(fā)展氛圍，嚴(yán)抓思想道德教育，這樣，中職學(xué)校班主任管理工作才會(huì)踏實(shí)有效地進(jìn)行。

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（責(zé)編 田彩霞）