淺析激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

郭淑艷吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教育局

淺析激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

郭淑艷
吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教育局

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。文章針對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，首先介紹了激勵(lì)教育的重要性，然后針對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；激勵(lì)教育；學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)前教育改革的發(fā)展，學(xué)生主體地位逐漸凸顯，教師越來(lái)越注重使用激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取激勵(lì)教育方式，可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。通過(guò)激勵(lì)教育還可以拉近師生距離，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教育的重要性分析

首先，激勵(lì)教育可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，人們總是愿意對(duì)自己感興趣的進(jìn)行探究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)各種激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生單純而敏感，周?chē)说墓膭?lì)和贊揚(yáng)會(huì)讓他們信心倍增，所以小學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻注意言語(yǔ)鼓勵(lì)，同時(shí)教師還要注意在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

其次，激勵(lì)教育可以有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，高成就者和低成就者的顯著心理差別往往表現(xiàn)在自信心、進(jìn)取心、理想和意志力等非智力因素上。所以小學(xué)教師應(yīng)該假期激勵(lì)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，擺脫失敗感，這也是學(xué)生獲得發(fā)展的基本前提。

再次，激勵(lì)教育可以激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和想象能力。敢于質(zhì)疑是學(xué)生思維的具體表現(xiàn)，通過(guò)激勵(lì)教育，學(xué)生可以在和諧的氛圍中解放思想、大膽質(zhì)疑。同時(shí)教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑問(wèn)。激勵(lì)教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以有充足的想象空間進(jìn)行思考，教師應(yīng)該注意正確的引導(dǎo)，而不能夠打擊學(xué)生的積極性。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用分析

1、教師應(yīng)該樹(shù)立激勵(lì)理念，善用激勵(lì)語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教師作為課堂的主要實(shí)施者，應(yīng)該堅(jiān)定激勵(lì)的教育理念，不能夠帶著挑剔的眼光來(lái)看待學(xué)生，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師也很難體會(huì)到教書(shū)育人的快樂(lè)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)用激勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，融入到學(xué)生中間，充分挖掘?qū)W生的潛力，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生階段，年齡小，限制發(fā)展不成熟，尤其需要家長(zhǎng)、老師以及同學(xué)們的支持和鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)可以使學(xué)生變得更加自信、樂(lè)觀，所以教師一定要牢固樹(shù)立激勵(lì)理念，滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)和自我發(fā)展。同時(shí)教師應(yīng)該讓激勵(lì)成為教學(xué)的一種習(xí)慣，雖然激勵(lì)教育起不到立竿見(jiàn)影的效果，但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，激勵(lì)教育的作用卻非常大。教師要把學(xué)生放在平等地位上，塌下心來(lái)去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，發(fā)自心內(nèi)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓鼓勵(lì)成為一種習(xí)慣。

2、營(yíng)造和諧的氛圍，讓激勵(lì)成為一種習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上、樂(lè)觀和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍第一，教師可以選擇在教室墻面上，可以張貼一些名人名句，如：有志者事竟成、為中華崛起而讀書(shū)、一寸光陰一寸金等等，學(xué)生有意無(wú)意間就可以看到這些標(biāo)語(yǔ)，產(chǎn)生心理感觸。同時(shí)教師還可以在通過(guò)張貼評(píng)比欄、光榮榜，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷努力。第二，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力打造和諧融洽的師生關(guān)系，在民主平等的情境下進(jìn)行教學(xué)和交流，師生之間互信互敬，共同提高，這種和諧愉悅的氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)激勵(lì)情景，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂，運(yùn)用豐富多彩、幽默生動(dòng)的語(yǔ)言把枯燥的文字賦予生命，將啟發(fā)性和激勵(lì)性的問(wèn)題帶入課堂，讓學(xué)生在富有情趣的課堂上津津有味地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在《一夜工作》這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生朗讀時(shí)，自覺(jué)地加上了“啊”字，教師塵世追問(wèn)為什么不由自主地加了一個(gè)字，學(xué)生在提問(wèn)中梳理清楚思緒，一下子明白了這是一種崇敬之情的自然抒發(fā)。

3、教師的激勵(lì)應(yīng)該及時(shí)、公平而又持久

第一，激勵(lì)是有效鞭策學(xué)生進(jìn)步的重要手段，具有一定的時(shí)效性。時(shí)過(guò)境遷的激勵(lì)往往是收不到應(yīng)有效果的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地回答完一個(gè)問(wèn)題并滿(mǎn)心希望得到教師表?yè)P(yáng)時(shí)，這時(shí)候的激勵(lì)效果是最好的，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)的心理需求是最迫切的，如果教師這時(shí)候沒(méi)有恰當(dāng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，而是當(dāng)時(shí)過(guò)境遷后才去補(bǔ)充這種表?yè)P(yáng)，激勵(lì)效果會(huì)大大折扣。所以教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，及時(shí)而又恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生的心理需求得到滿(mǎn)足，達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。第二，教師激勵(lì)應(yīng)該注重公平，一視同仁，不能夠因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣而有所差別。一般來(lái)講，優(yōu)秀學(xué)生獲得激勵(lì)的機(jī)會(huì)更多，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般回答問(wèn)題不會(huì)太好，發(fā)言的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，教師往往缺乏對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注和鼓勵(lì)，教師要降低標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不能夠過(guò)于嚴(yán)格和苛刻。第三，教師應(yīng)該注意激勵(lì)的長(zhǎng)期性，不能夠中斷對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)，不能夠因?yàn)閭€(gè)人心情原因就忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)，更不能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步視而不見(jiàn)，只有做到持久、客觀、公正的鼓勵(lì)，才能夠贏得學(xué)生的信賴(lài)，才能夠充分發(fā)揮出激勵(lì)教育的重要作用。

隨著教育事業(yè)的深入推進(jìn)，鼓勵(lì)逐步成為學(xué)生不斷奮進(jìn)的源泉，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需求，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

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