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      初中思想品德導(dǎo)學(xué)方法淺談

      2015-07-12 12:33:39劉衛(wèi)華
      學(xué)周刊·下旬刊 2015年9期
      關(guān)鍵詞:品德課導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)

      劉衛(wèi)華

      從教學(xué)發(fā)展趨勢來看,初中思想品德課越來越重視“以人為本”的教育理念,越來越重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在這種形勢下,教師必須不斷地更新教學(xué)理念,不斷地探索新的教學(xué)方法,而不能只滿足于“教教材”。更具體一點(diǎn)來說,就是要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)教材”,使課堂由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變。在此,筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與體會,談?wù)劤踔兴枷肫返抡n的導(dǎo)學(xué)方法。

      一、讓課堂成為學(xué)生的自由論壇,使之產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣

      課堂教學(xué)效率是否令人滿意,教學(xué)是否成功,其關(guān)鍵在于是否能通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是否能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)過程中,教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是外部因素,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體,只有激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,才能充分發(fā)揮其內(nèi)因作用。在初中思想品德課的教學(xué)當(dāng)中,首先,應(yīng)該保證學(xué)生自由發(fā)言的時間與空間,最好能讓學(xué)生在課堂上有一到三分鐘的自由發(fā)言時間,讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容,走上講臺,講出自己內(nèi)心的感人故事,并說出原因。如,在《做一個有尊嚴(yán)的人》一課的教學(xué)當(dāng)中,我們可以讓學(xué)生到教室前面講一講自己認(rèn)為有尊嚴(yán)的人或事,談一談自己對“做一個有尊嚴(yán)的人”的體會與認(rèn)識。隨著不同學(xué)生的不同講述,他們對于“尊嚴(yán)”的理解就會變得越來越清晰,而學(xué)生生動而真實(shí)的講述,貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),為課堂教學(xué)提供了活躍、可控而高效的課堂教學(xué)氛圍,為新課教學(xué)的有序展開提供了良好基礎(chǔ)。

      二、讓學(xué)生自設(shè)問題,主動地開展學(xué)習(xí)探究

      對于思想品德課教師來說,如何使學(xué)生既學(xué)了知識、懂得了道理,又能用所學(xué)的知識來解釋和理解生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的人和事,是一個棘手的問題。筆者以為,解決這一問題最好的方法就是讓學(xué)生自己從教材當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,而非教師直接將教學(xué)當(dāng)中要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)一一地告訴學(xué)生。因?yàn)槿绻處熤苯訉⒔虒W(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生,學(xué)生就沒有必要動手、動腦,沒有必要再細(xì)細(xì)地讀教材了,而會將更多的精力放在抄筆記、背板書上,如此機(jī)械地接受、被動地學(xué)習(xí),怎么能收到令人滿意的教學(xué)效果呢?我們都知道:提出問題往往比解決問題更有價值、更有意義。我們的思想品德教學(xué)為何不這么做呢?其中最為關(guān)鍵的還是要改變教師的教學(xué)理念,使之不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式,否則,所謂的“新課程改革”無非是穿新鞋走老路而已。從教學(xué)實(shí)踐來看,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題,自己解答,學(xué)生就是教學(xué)活動的主動參與者,學(xué)習(xí)的主動性自然更高;而教師設(shè)計(jì)問題、學(xué)生回答式的教學(xué),學(xué)生只能處于被動地位,只能順著教師的思路走,學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮出來。也就是說,課堂教學(xué)過程中,問題是由教師提出,還是由學(xué)生提出,其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的主動權(quán)掌握在誰手里的問題,學(xué)生是否經(jīng)過主動思考、是否獲得能力提高的問題,反映了教學(xué)設(shè)計(jì)者對學(xué)習(xí)活動內(nèi)因的認(rèn)知,影響著教學(xué)效率的提高。因此,我們有理由認(rèn)為,初中思想品德課只有讓學(xué)生自設(shè)問題、主動尋找答案,才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性,才能取得課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的成功。

      三、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,獲得共同進(jìn)步

      在思想品德課的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生在提出問題、找出答案之后,我們該做什么呢?筆者以為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,讓他們分享彼此學(xué)習(xí)過程中的喜悅與幸福。不管是生活體驗(yàn),還是教學(xué)實(shí)踐,我們都會發(fā)現(xiàn),只要自己通過努力解決了某個難題,或者完成了某項(xiàng)試驗(yàn),就會產(chǎn)生難以表達(dá)的喜悅和激動之情。因此,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中,有意識地為學(xué)生搭建交流和展示的平臺,讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的深化和拓展,使之在合作學(xué)習(xí)和風(fēng)采展示當(dāng)中展現(xiàn)自我價值。

      我們有這樣的共同認(rèn)知:兩個人手里各有一個蘋果,交流之后蘋果的數(shù)量并不增加,但卻可以使兩個人獲得思想上的交流。在思想品德教學(xué)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的意義也正在于此。學(xué)生在交流過程中,所分享的不只是他人的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程,更會從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,主動地對照他人實(shí)現(xiàn)自我完善與提高,實(shí)現(xiàn)課堂的深化和提高。

      四、注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生鋪就成功之路

      課堂教學(xué)的最終目標(biāo)還是為了實(shí)現(xiàn)“六會”,即學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會生存。這就要求我們在教學(xué)過程中,特別是在導(dǎo)學(xué)過程中,要特別注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情景當(dāng)中辨是非、識美丑、談感想,使之形成正確人生觀、世界觀、價值觀,養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣,做有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的中學(xué)生。比如,在《禮儀美化生活》一課的教學(xué)過程中,我們可以以教材當(dāng)中《爸爸的生日》一則材料為基礎(chǔ),將學(xué)生分成幾組,分別扮演“爸爸”和“女兒”的角色,讓學(xué)生在表演過程中充分感受到濃濃的父女情誼,感受“爸爸”的勤勞與艱苦,感受“女兒”的一個懂事與孝敬。創(chuàng)設(shè)這樣的情景學(xué)生感受到了社會家庭生活的真、善、美,陶冶了情操,錘煉了人格,悟到了人生真諦。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練,有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長,有利于今后人生事業(yè)的成功。

      綜上所述,初中思想品德課的導(dǎo)學(xué)應(yīng)該以自由論壇的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)而緊抓學(xué)生“自設(shè)問題”和學(xué)習(xí)探究,突破教學(xué)的關(guān)鍵;探究完成之后,為學(xué)生搭建成果共享的平臺,使學(xué)生獲得進(jìn)一步深化和提高。在此過程中,還要特別注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),使之實(shí)現(xiàn)入情、入境的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,課堂導(dǎo)學(xué)本身應(yīng)該是豐富多彩的,不同的人、不同的課堂教學(xué)內(nèi)容,也應(yīng)該有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),以上僅是筆者的一家之言,不妥之處,還請批評指正。

      (責(zé)編 田彩霞)

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