電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式探析

陳靜珠

[摘 ? ? ? ? 要] ?遠(yuǎn)程教育的發(fā)展變革為我國(guó)人才培養(yǎng)提供了有效的保障。但是，現(xiàn)今的電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)的管理模式存在著很多不足，嚴(yán)重阻礙了遠(yuǎn)程教育教學(xué)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該制訂科學(xué)合理的計(jì)劃，提升遠(yuǎn)程教育的管理體制，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)的需求。

[關(guān) ? 鍵 ? 詞] ?電大遠(yuǎn)程教育;教學(xué)管理;探究

[中圖分類號(hào)] ?G728 ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）04-0070-012

國(guó)務(wù)院下發(fā)的文件《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提到：“發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，以構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系為標(biāo)準(zhǔn)，形成開放式教育模式?！痹谶@種形式下教育部門積極響應(yīng)國(guó)家的要求，進(jìn)行電大教育的試點(diǎn)運(yùn)行，允許開設(shè)具有特色式的遠(yuǎn)程教育體制。因此，電大教育的管理者只有不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)遠(yuǎn)程教育高度重視，才能不斷地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育

發(fā)展。

一、電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的概念和要點(diǎn)

（一）教學(xué)管理含義

學(xué)校管理的核心就是教學(xué)管理，教學(xué)管理者遵循教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)的指標(biāo)和過程進(jìn)度制定合理的管理體制?？梢哉f(shuō)，教學(xué)管理影響學(xué)校管理。遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理主要是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行下，通過網(wǎng)絡(luò)管理來(lái)對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行控制和監(jiān)管。一般來(lái)說(shuō)，電大教育的管理模式主要以教育規(guī)律為原則，對(duì)教育目標(biāo)提供統(tǒng)一的要求，以現(xiàn)代技術(shù)為輔，實(shí)現(xiàn)教育管理建設(shè)的共享，并提供多元化設(shè)備來(lái)達(dá)到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程和高質(zhì)量的教學(xué)管理模式。

（二）電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理的要點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的不斷應(yīng)用和創(chuàng)新，教師和學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中熟練的掌握信息處理。同樣，教學(xué)管理的變革也對(duì)教學(xué)管理者提出了更為嚴(yán)格的要求，因此，要想正確地做好遠(yuǎn)程教育管理工作，就要了解教學(xué)管理中的各個(gè)要點(diǎn)。首先，我們應(yīng)該確定教學(xué)管理的指導(dǎo)者;其次，明確教學(xué)管理的輔助者;最后，制訂相關(guān)的計(jì)劃和目的。

遠(yuǎn)程教育管理體系的主體不僅僅是教學(xué)管理部門，也包括個(gè)別管理者，他們主要負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，管理教師的教學(xué)行為。管理主體首先要具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、教學(xué)管理能力和具有創(chuàng)新性的發(fā)展眼光。

管理的客體是教師和學(xué)生，學(xué)生是遠(yuǎn)程教育信息的接受者，教師是遠(yuǎn)程教育信息的傳播者。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂有所差異的是，教師已不是獨(dú)立講課，而是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助進(jìn)行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的部分職能已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)化所替代。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生很容易在這樣的環(huán)境下迷失自我。教師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，應(yīng)該積極合理引導(dǎo)學(xué)生避免失去方向。

學(xué)生作為管理的客體之一，根據(jù)主體管理者制定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源克服自己在學(xué)習(xí)過程中的弱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式更加發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式中出現(xiàn)的問題

近幾年，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)達(dá)到了質(zhì)的飛躍。要想讓電大的遠(yuǎn)程教育模式更加完善，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，加以解決，才能更好的發(fā)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)。

（一）教學(xué)觀念模式古舊

電大教育教學(xué)的客體主要是社會(huì)工作人員，他們沒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間?，F(xiàn)今，電大教育的管理卻沒有發(fā)現(xiàn)這一問題，電大的招生時(shí)間每年是固定的，管理者也沒有充分的做到教學(xué)管理的要求，只是簡(jiǎn)單的安排教師的上課時(shí)間、課程表的制訂，沒有體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育教學(xué)現(xiàn)代化的優(yōu)點(diǎn)。

（二）對(duì)學(xué)員要求過于松散

電大遠(yuǎn)程教育的上課人員學(xué)習(xí)的目的都有很強(qiáng)的實(shí)用性心理，他們相比較于普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所承受的壓力更大，任務(wù)更重。在這種情況下，有些學(xué)員學(xué)習(xí)就會(huì)過于松散。電大遠(yuǎn)程教育的管理者在這種情況下本應(yīng)該制定更為嚴(yán)格的規(guī)章制度去管理學(xué)生，但是，多數(shù)的電大遠(yuǎn)程教育沒有過多的看管，對(duì)于學(xué)員的面試課程、自覺性都沒有明確的規(guī)定，這也間接性地為遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)障礙。

（三）教學(xué)模式不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求

網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教學(xué)本應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)授課，教師制做電子課件，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。但是，現(xiàn)今多數(shù)電大的教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取黑板式教學(xué)，沒有有效地利用電子化設(shè)備。另外，關(guān)于教師答疑的部分也相對(duì)缺少，學(xué)員出現(xiàn)問題教師沒能及時(shí)幫助解決，這種管理體制已然不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

（四）教學(xué)資源少，對(duì)教學(xué)支持不到位

現(xiàn)行的教學(xué)管理模式過于注重形式，管理模式缺少服務(wù)理念。教學(xué)課程的管理以及信息發(fā)布無(wú)法及時(shí)更新，教學(xué)課程安排也沒有及時(shí)向?qū)W員告知。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校沒有為遠(yuǎn)程教學(xué)管理提供優(yōu)良的資源，學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法達(dá)到學(xué)生的要求。教師也沒有有效的渠道獲取信息，教學(xué)資源無(wú)法滿足遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）課程體系久不更新

遠(yuǎn)程教育的改革標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是以實(shí)踐為主要原則的，課程的安排體系應(yīng)該及時(shí)的根據(jù)社會(huì)信息進(jìn)行調(diào)整。但是，現(xiàn)今多數(shù)電大的遠(yuǎn)程教育課程體系安排固定不變，學(xué)員學(xué)習(xí)到的知識(shí)已不具有實(shí)用性。

三、對(duì)電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式的建議

我們要針對(duì)上面問題制定合理可行的優(yōu)化方案，以期保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）改變電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)的管理思想

電大遠(yuǎn)程教育的主體者必須具有創(chuàng)新思維，更新教育理念，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)課程的改革和優(yōu)化，充分地利用現(xiàn)代化科技設(shè)備輔助教師進(jìn)行授課。遠(yuǎn)程教育具有不確定和過程較為離散的特點(diǎn)。因此，教育管理者必須抓住這兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行管理系統(tǒng)的更新，使教學(xué)模式更具靈活性。

教育教學(xué)的管理者應(yīng)該根據(jù)遠(yuǎn)程教育所具有的特質(zhì)開發(fā)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠最大程度地掌握電大考試及課程的相關(guān)信息，以此來(lái)突破傳統(tǒng)教育體制。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)管理

教師作為教育管理的客體，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)體制質(zhì)量是否優(yōu)良的保證。根據(jù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式分散的特點(diǎn)，我們可以將教師分為主課教師和管理教師、指導(dǎo)教師等，并承擔(dān)不同的責(zé)任。另外，還要強(qiáng)化教師的計(jì)算機(jī)水平，讓教師充分掌握遠(yuǎn)程教育的理念，準(zhǔn)確通過網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，并在制作課件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)多進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)校要定期培養(yǎng)教師，使教師不斷的拓展視野，加快教學(xué)理念的創(chuàng)新優(yōu)化。

（三）課程改革優(yōu)化

教學(xué)計(jì)劃的安排必須區(qū)分必修課程與選修課程。管理者在安排課程的過程中應(yīng)該注重課程學(xué)分。在教學(xué)管理的制度上實(shí)行學(xué)分制，對(duì)學(xué)生的修業(yè)期限及課程作出相關(guān)的規(guī)定，給予學(xué)生充分的選擇意見。再者，課程改革優(yōu)化一定要注意讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間及其他方面和學(xué)生進(jìn)行溝通。

（四）強(qiáng)化教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源是電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)體系的關(guān)鍵部分，教學(xué)資源的優(yōu)良直接影響到教學(xué)的效果。因此，對(duì)教學(xué)資源應(yīng)該加大創(chuàng)新和及時(shí)更新。學(xué)校可以選聘一些高水平的教師擔(dān)任工作，對(duì)參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生提供人機(jī)學(xué)習(xí)界面，使學(xué)生全方位的獲取教學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

綜上所述，我們探究了遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的相關(guān)概念，重點(diǎn)探究了遠(yuǎn)程教育現(xiàn)今存在的問題及優(yōu)化措施。為教育工作者提供改革意見，以期更好地為遠(yuǎn)程教育體制發(fā)展提供保證。

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