與生活攜手，為幸福架橋

劉敏

摘要：少兒教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心理感受社會，用自己的方式研究社會。課程要對兒童的生活進(jìn)行指導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教學(xué)內(nèi)容教育兒童，從而感受到幸福的味道。

關(guān)鍵詞：立足生活；回歸生活；幸福

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-088-1

一、立足生活需要，確定教學(xué)目標(biāo)

《品德與社會課標(biāo)》指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系?！彼晕覀冊诖_定教學(xué)目標(biāo)時，要把握教材的觀點(diǎn)，以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，動態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。要確立情感目標(biāo)、行為與習(xí)慣目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)。也就是說教學(xué)最終目標(biāo)是要指導(dǎo)兒童的實(shí)際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。

三年級《競爭與合作》這一課旨在從小培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和合作意識，讓學(xué)生明白既有競爭、也要合作才能促進(jìn)發(fā)展的道理。教材在內(nèi)容安排上比較突出競爭意識培養(yǎng)。但是，由于當(dāng)前學(xué)生在家庭生活中長期處于“中心地位”，與人合作的機(jī)會相對較少，個人意識較為突出，合作意識和合作能力普遍比較缺乏。對“只有學(xué)會合作才更有競爭力”的生活道理缺乏體驗(yàn)和感性積累。因此，對于學(xué)生來說，更重要的應(yīng)該是開展合作教育。

為此，筆者對教材預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動做了調(diào)整：對于競爭，主要強(qiáng)調(diào)“知道生活中充滿競爭，積極參與競爭能促進(jìn)自己各方面發(fā)展”，正面說明“競爭要遵守規(guī)則”。同時，重點(diǎn)探討如何合作，通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)感悟合作的必要性，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

二、依托現(xiàn)實(shí)生活，豐富課程資源

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中，筆者盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

如在教學(xué)三年級下冊第三單元“生活中不能沒有他們”的第一課《我們的生活需要誰》這一部分內(nèi)容時，筆者首先讓學(xué)生回憶誰在這美麗的校園里為我們服務(wù)，然后出示同學(xué)們最喜歡的班主任兼語文老師陳老師的備課本，問學(xué)生上到哪一課，把備課本打開到這一課，讓學(xué)生看到光是上這一課，陳老師就整整備了3頁紙，而且還在里面做了很多筆記。怪不得，她的課上得很生動了，原來她在課前花了這么長的時間，做了這么多的準(zhǔn)備。看了這本教案，你有什么想說的？從而讓學(xué)生知道陳老師為了上好每一節(jié)課，她在背后付出了多少心血，學(xué)生心里油然升起對老師的敬意。

由于筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種“互相滲入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦。

三、挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，提升快樂指數(shù)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時要通過多樣化的教學(xué)活動豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對社會的認(rèn)識。

如在教學(xué)《分享的快樂》一課時，筆者讓學(xué)生課前都帶了一兩樣自己最喜歡的東西來，建議把今天定為我們的“分享日”。請拿著你的“最愛”，跟好朋友一起分享你的快樂吧。當(dāng)別人欣賞你帶來的東西時，你有什么感受？你欣賞別人的東西時，你有什么收獲？由物品的主人扮演講解員，向同學(xué)介紹自己帶來的物品。

讓同學(xué)們把自己帶來最喜歡東西和大家一起分享。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己在快樂的時候總是想盡快地讓別人知道，而那時，聽你傾訴的人也會跟隨你的心情也很快樂。現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，平時在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看書等等，但今天，他們和同學(xué)們一同活動，也能和其他的小朋友一同玩自己喜愛的東西，這是一件多么快樂的事情啊，這就是分享，原來分享也很快樂，很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、內(nèi)化課堂知識，激發(fā)生活情感

教學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的。而真理是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價值和科學(xué)的，學(xué)生的一些認(rèn)識和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識與道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一貫的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會遇到各種挫折，使學(xué)生對學(xué)校思品教學(xué)產(chǎn)生懷疑，薄弱了教育的引導(dǎo)功能。品德與社會教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論，而是怎么讓學(xué)生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐課上的認(rèn)識。做到學(xué)以致用，回歸生活。

如在《讀懂爸爸媽媽的心》教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，筆者也竭力試圖將這一理念貫徹始終。在課的開始，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的家庭生活，回憶、講述自己的父母為家庭辛勞的事，感受父母對自己傾注的深厚的愛；配樂詩朗誦《媽媽的愛》把學(xué)生帶入感人的日常生活回憶中；體驗(yàn)一下當(dāng)父母的感覺這一活動，讓孩子換個角度去看自己、看父母，得到不一樣的感受，從而能理解、體諒父母的苦心；讀讀父母的信，使孩子和父母進(jìn)行深入內(nèi)心的交流和溝通。教學(xué)中，筆者堅(jiān)持“從學(xué)生的生活中來，又回到學(xué)生的生活中去”這一原則，特別是課前讓家長給孩子寫一封信，在上課時，讓孩子打開來讀這封來自父母的信這一環(huán)節(jié)，真實(shí)地反映了家長對孩子的看法，讓孩子了解自己在家長心目中的地位，加深了彼此的情感溝通，因而孩子們在說內(nèi)心感受以及自己該怎樣報答父母的養(yǎng)育之恩時，真情充分流露，說得也非常感人。

教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為的和諧發(fā)展，培養(yǎng)兒童的實(shí)踐品質(zhì)不是一蹴而就的?！端枷肫返屡c社會》教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和具體的課文內(nèi)容，依托兒童的現(xiàn)實(shí)生活，為他們搭建生活平臺，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動，引入生活之水，架起幸福之橋，對兒童實(shí)施品德教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之散發(fā)德育魅力。