歷史教學(xué)中要多一些史實(shí)，少一些結(jié)論

孔華明

摘要：本文從北師大版八年級(jí)歷史上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》教學(xué)入手，闡述教師授課時(shí)應(yīng)從史實(shí)出發(fā)，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)爆發(fā)、中國(guó)為什么會(huì)戰(zhàn)敗等問(wèn)題，以幫助學(xué)生真正、正確地認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。要讓學(xué)生從史實(shí)中得出結(jié)論，而不是從教師口中或課本中找出現(xiàn)成的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；細(xì)節(jié)；史實(shí)；結(jié)論

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-072-1

現(xiàn)今的歷史教學(xué)一直存在著兩個(gè)困惑：一是歷史教師怎樣去進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)；二是中學(xué)歷史課堂傳遞給學(xué)生怎樣的知識(shí)和“信息”。新課改后我們常常提到改革教學(xué)模式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等問(wèn)題，然而2007年來(lái)這方面似乎沒(méi)有多大變化，以前怎么樣現(xiàn)在還是什么樣。只不過(guò)把教學(xué)目標(biāo)換成了三維目標(biāo)；把“使學(xué)生”改為“學(xué)生要”的字眼等等。在實(shí)際操作中我們只玩了文字游戲，只是換湯不換藥。

下面筆者以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》一課的教學(xué)為例，談?wù)勅绾尾蝗ァ翱雍Α睂W(xué)生。

一、透過(guò)細(xì)節(jié)看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

受學(xué)時(shí)和教材篇幅的限制，中學(xué)歷史教材對(duì)歷史的敘述大多比較概括、簡(jiǎn)練。這雖然有利于最大限度地保證歷史教科書的知識(shí)容量，但這樣做也抽取了歷史中最豐富、最鮮活的東西——?dú)v史的“血”與“肉”，只剩下一堆干枯的歷史“骨架”，嚼之無(wú)味。

受教材這種“特色”的影響，很多老師的課堂教學(xué)也成了“骨架”，一節(jié)課充斥著大量的歷史概念、歷史結(jié)論，惟獨(dú)缺少了豐富的史實(shí)、豐滿的人物。

歷史教學(xué)的最大特點(diǎn)就是用史實(shí)說(shuō)話。一切重大的歷史現(xiàn)象都是由無(wú)數(shù)的具體史實(shí)構(gòu)成的，是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。關(guān)注歷史的細(xì)節(jié)，才能觸摸到一個(gè)真實(shí)的歷史，更好地理解歷史。

在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》一課教學(xué)中，從歷史的細(xì)節(jié)入手，分析、比較鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中外差異，有利于學(xué)生更深刻地理解和認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

1.從“兩份國(guó)書”看中英兩國(guó)的不同。

1793年，英國(guó)使臣馬嘎?tīng)柲崾苊鍪怪袊?guó)，向乾隆皇帝遞交了英國(guó)國(guó)王喬治三世的一封信；乾隆皇帝也給英王喬治三世回了信。閱讀和分析這兩封信函，可以看出中英兩國(guó)的不同。

2.從“兩張禮單”看中英兩國(guó)的不同。

馬嘎?tīng)柲岢鍪怪袊?guó)，帶來(lái)了英國(guó)國(guó)王送給乾隆皇帝的禮品：航海望遠(yuǎn)鏡、戰(zhàn)艦?zāi)Ｐ?、地球儀、銅炮、火槍等；乾隆皇帝也給英國(guó)國(guó)王回贈(zèng)了大量的禮品，如絲綢、宣紙等。觀察“兩張禮單”的內(nèi)容，可以看出中英兩國(guó)的不同。

3.從“對(duì)世界的認(rèn)識(shí)”看中英兩國(guó)的不同。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)，夜郎自大，對(duì)世界一無(wú)所知，也不愿意去了解世界。反倒是英國(guó)人，伴隨著工業(yè)革命后的殖民擴(kuò)張，對(duì)中國(guó)有著比較清晰的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到一個(gè)可觸摸的歷史，一點(diǎn)一點(diǎn)的推動(dòng)和深化學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)與世界的認(rèn)識(shí)，也就深刻理解了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。

二、思考?xì)v史，摘下有色眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

1.對(duì)于“侵略”的思考。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，但是，不能把英國(guó)的一切要求都不加區(qū)分的歸結(jié)為“侵略”。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，英國(guó)希望發(fā)展、擴(kuò)大和中國(guó)的貿(mào)易，這是工業(yè)國(guó)家的必然要求。中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，則不需要這種貿(mào)易。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是兩種文明的沖突，不能把英國(guó)的一切貿(mào)易要求都斥之為侵略要求。

2.關(guān)于國(guó)門被打開(kāi)。

在中國(guó)幾千年的封建社會(huì)里，廣大民眾局限在有限的土地之中，過(guò)著一種自給自足的封閉生活，特別是到了滿清政府后期，這種封閉性與落后性更加突出。而這時(shí)世界正在不斷發(fā)展，特別是歐洲經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)近幾百年的迅速發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)和現(xiàn)代文明，給歐洲民眾不僅帶來(lái)了生活上的改善，而且還帶給了歐洲民眾較多的自由和民主，使中國(guó)與世界特別是歐洲的差距拉得更大。盡管西方各國(guó)在打開(kāi)中國(guó)封閉的國(guó)門時(shí)，采用了“鴉片”和“大炮”這兩種不文明的手段，但是中國(guó)的封閉的大門畢竟是需要打開(kāi)的，外部的力量在一定程度上可以促進(jìn)這種進(jìn)程。隨著中國(guó)的國(guó)門逐步被打開(kāi)，一些外國(guó)的文明與技術(shù)，特別是外國(guó)的一些進(jìn)步和開(kāi)放的民主思想和自由的主張，也開(kāi)始在中國(guó)大陸產(chǎn)生。

在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)中，如果只盯住“侵略”二字，對(duì)一切問(wèn)題、現(xiàn)象的分析、判斷都從這兩個(gè)字出發(fā)，這是一種思想的偏執(zhí)，這不是對(duì)歷史的尊重。這樣教歷史，學(xué)生可能就只記住了兩個(gè)字：“仇恨”，這恐怕不是歷史教育的根本目的。

今天的中國(guó)已經(jīng)走上民族振興的道路，與世界聯(lián)系日益密切。我們完全準(zhǔn)備好了嗎？我們對(duì)外面的世界完全了解嗎？如果能從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，未嘗不是一件好事。

總之，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)遭受外國(guó)資本主義奴役的起點(diǎn)，它使中國(guó)由封建社會(huì)開(kāi)始向半殖民地半封建社會(huì)轉(zhuǎn)化，它標(biāo)志著中國(guó)近代史的開(kāi)端。但鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)也強(qiáng)行打開(kāi)了中國(guó)封閉的大門，中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)奉行的閉關(guān)鎖國(guó)的政策被打破，一批先進(jìn)的中國(guó)人開(kāi)始睜眼看世界，出現(xiàn)了探求西方知識(shí)、學(xué)習(xí)西方軍事技術(shù)以御外侮的新思潮。因而，從某種意義上講，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在一定程度上也促進(jìn)了古老的封建制度在的中國(guó)的瓦解。

所以“多講一些史實(shí)，少說(shuō)一些結(jié)論”，學(xué)生對(duì)歷史的體會(huì)就會(huì)更深刻一些、更理性一些，也就不會(huì)被“坑害”了。

為了歷史的尊嚴(yán)，為了歷史教育的目的，一定要“多講一些史實(shí)”。