探討初中英語語法教學(xué)的有效途徑

高彩霞

摘要：本文從語法教學(xué)要和句型教學(xué)、課文教學(xué)結(jié)合起來；隱性語法教學(xué)為主，顯性語法教學(xué)為輔；加強(qiáng)語法教學(xué)與多媒體之間的聯(lián)系；采用情景教學(xué)法；采用游戲法；精講多練六方面入手，探討了初中英語語法教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；有效途徑

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-052-1

一、語法教學(xué)要和句型教學(xué)、課文教學(xué)結(jié)合起來

任何語言都是通過大量的句子來表現(xiàn)的，而句子又可歸納成各種典型句型。每個(gè)單元都有一個(gè)Grammar，語法要結(jié)合課文教學(xué)，必須遵循語法為課文的講解、課文的分析、難句的理解運(yùn)用和準(zhǔn)確的翻譯而服務(wù)的原則。由于課文內(nèi)容的需要而暫時(shí)出現(xiàn)的語法知識(shí)，教師可以暫且不提。千萬不能以語法教學(xué)為主要內(nèi)容，閱讀、寫作、練習(xí)都圍繞語法而進(jìn)行，其實(shí)質(zhì)就變成了以語法為綱，是一種本末倒置的做法。

二、隱性語法教學(xué)為主，顯性語法教學(xué)為輔

老師可以將教學(xué)程序分為三步進(jìn)行：第一，營(yíng)造有意義的教學(xué)情境，使學(xué)生從情境中了解語法含義；第二，創(chuàng)造充足的交際機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以身臨其境，真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流；第三，在前兩步的基礎(chǔ)上，再深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的語法知識(shí)進(jìn)一步鞏固掌握。也就是說，前部分是隱性語法教學(xué)，后部分的顯性語法教學(xué)作為畫龍點(diǎn)睛之筆，起到輔助、鞏固作用。

例如，在學(xué)習(xí)如何使用過去式時(shí)，一方面可以先從課文句子中總結(jié)出規(guī)則動(dòng)詞過去式的語法規(guī)則，另一方面就需要利用多媒體設(shè)計(jì)出各種情景圖片，讓學(xué)生練習(xí)各種過去式的句型。在課文的鋪墊下，學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中就自然而然地運(yùn)用了動(dòng)詞加ed的形式。但是要注意到不同的動(dòng)詞加ed后讀音是不一樣的。學(xué)生在運(yùn)用過程中屢屢出錯(cuò)，教師反復(fù)糾正學(xué)生也難以從中找出規(guī)律。這時(shí)教師就需要系統(tǒng)地講解清濁輔音的發(fā)音規(guī)律，并通過實(shí)際練習(xí)使學(xué)生掌握這個(gè)語法點(diǎn)。由此可見，用顯性語法教學(xué)的輔助功能可以提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)語法教學(xué)與多媒體之間的聯(lián)系

在新課程英語教材中，大量運(yùn)用了各種信息豐富的圖文，有利于學(xué)生理解，然而這些信息是以靜態(tài)的形式展示在學(xué)生面前的，都具有一定的隱形內(nèi)容，這就要求教師靈活運(yùn)用教材資源，使它們“動(dòng)起來”，如筆者在市初三研討會(huì)上使用CAI課件來展示知識(shí)點(diǎn)，增大了課堂教學(xué)容量，將豐富充滿趣味性的信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新思維，極大地提高了教學(xué)效率。老師要認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)，讓我們的英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣，多一些表格化、圖片化、實(shí)物化、問題化、角色化、音像化。

四、采用情景教學(xué)法

情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。比如一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)，在牛津英語7A的教材中，以每天的作息活動(dòng)為情景，給出提示動(dòng)詞，如：get up， go to school， have lessons， do afterschool activities， do homework等。同時(shí)利用道具，進(jìn)行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...？ What does she / he do...？ Do you...？問答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作?？梢栽O(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)方式，練習(xí)各種作息動(dòng)作和相應(yīng)動(dòng)詞，可以分成4人小組先練習(xí)，然后請(qǐng)小組到臺(tái)上表演情景等。這樣，在整個(gè)問答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)合理的情景，同時(shí)，把一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)、陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點(diǎn)。可見，情景教學(xué)，使語法學(xué)習(xí)變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

五、采用游戲法

通過在課堂教學(xué)過程中設(shè)置多樣化的小游戲，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如設(shè)置一個(gè)找主人游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞。1.收集學(xué)生用品作為教學(xué)器具；2.請(qǐng)同學(xué)把物品發(fā)下去，教師交代游戲規(guī)則；

T： Now， look， what？is？this？？ Ss： A？ruler.？

T： Yes， this？ is？ a？ ruler.？ But？ whose？ ruler is？ this？ Jack， is？ it yours？ Jack： No， it？ is？ not？ mine. I？ think？ it？ is？ Lucys.？ T： Is？ it？ yours， Lucy？？ Lucy： Yes， it？ is？ mine.？ T： Here？ you？ are.？ Lucy： Thank？ you， Miss Wang. 3.依次讓學(xué)生上臺(tái)參與到游戲中，控制游戲時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都可以參與其中。通過設(shè)計(jì)類似這樣的精巧的、難度適宜的游戲活動(dòng)來活化語法規(guī)則，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

六、精講多練

素質(zhì)教育的需要和二語習(xí)得的規(guī)律都要求英語教學(xué)中要精講與多練。精講是指教師講解要精而少，多練則要學(xué)生操練泛而多。精講要講生點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、常用點(diǎn)、有特殊要求、學(xué)生易疏忽混淆出錯(cuò)的地方等；多練則要注意廣泛、全面、形式多樣、多感官結(jié)合、適時(shí)適度、講實(shí)效、課內(nèi)外相結(jié)合等。最關(guān)鍵的是實(shí)踐，因此涉及語法解釋要注意理論結(jié)合實(shí)踐，精講多練。外語教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生將所理解的知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。

總之，英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中是必不可少的，在一定程度上，英語的口、筆頭表達(dá)是在英語詞匯的基礎(chǔ)上，并且根據(jù)語法規(guī)則整合起來的產(chǎn)物。如果把語言材料比作是建造船體的原料，那么語法規(guī)則就是船體的框架結(jié)構(gòu)。又或者把語法規(guī)則比作是一個(gè)不斷修正和完善的比賽規(guī)則，語法教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)不同的語言材料、教學(xué)實(shí)情、學(xué)生實(shí)情進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新，以追求實(shí)效為準(zhǔn)則，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為方向。

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