信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的優(yōu)化思路淺議？

李祥干

【摘要】 由于初中階段的學(xué)生抽象思維仍占其思維能力的主體，所以這一階段正是對學(xué)生進行思維能力提升的有利階段。然而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)對提升學(xué)生思維能力的作用是有目共睹的，而函數(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，自然對促進學(xué)生思維能力方面的提高也有著非常重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校得以廣泛運用，對學(xué)生成績的提升有很大的促進作用，然而，由于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的特殊性，使得在信息技術(shù)和函數(shù)教學(xué)進行整合的過程中仍存在著一些問題，本文對信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的優(yōu)化思路進行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】 信息化環(huán)境 初中數(shù)學(xué) 函數(shù)教學(xué) 優(yōu)化思路

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-088-01

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不同階段的學(xué)生身心有著不同的特點，由于初中階段的學(xué)生的抽象思維能力比較強，所以這一階段正是鍛煉他們思維能力的黃金時期。而作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容的函數(shù)教學(xué)，對鍛煉學(xué)生的思維能力有著間接地促進作用。所以，要重視函數(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)。但是，最近幾年，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和運用，函數(shù)教學(xué)在和信息技術(shù)整合的過程中的問題也逐漸凸現(xiàn)出來。基于此種情況，筆者針對信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)提出了幾個優(yōu)化思路，希望能對初中數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒和幫助。

一、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的問題

目前，在信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)主要存在兩方面的大問題，表現(xiàn)為：一個方面就是由于數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有通過信息技術(shù)這個輔助教學(xué)的工具，設(shè)置能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好情境。我們知道，初中數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常抽象難懂的，所以，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣有著非常重要的作用。另一個方面就是初中數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的研究還停留在理論研究層面上，然而實際的操作能力卻非常低。這就導(dǎo)致教師無法通過信息技術(shù)這個工具來提升函數(shù)的教學(xué)效率，從而無法促進學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)成績的提高。以上就是信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)所存在的兩個主要問題。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的優(yōu)化思路

（一）建立函數(shù)教學(xué)新模式，通過良好情境的設(shè)置來提升學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣

隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛運用，教師教學(xué)就和信息技術(shù)的結(jié)合也越來越緊密。在這種情況下，教師也必須要緊跟形勢，適應(yīng)時代的發(fā)展需求，建立新的函數(shù)教學(xué)模式，比如教師應(yīng)該分析出學(xué)生的喜好，通過他們的興趣愛好來設(shè)置函數(shù)課堂的情境，這樣才能吸引他們的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然未來數(shù)學(xué)的教學(xué)方向就是信息化教學(xué)為主，但是我們不能對傳統(tǒng)函數(shù)的教學(xué)模式進行全部否定。因為，傳統(tǒng)的函數(shù)教學(xué)模式的很多優(yōu)點是信息化函數(shù)教學(xué)無法取代的。所以，作為科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的函數(shù)教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息化函數(shù)教學(xué)模式相結(jié)合，只有這樣才能真正提高函數(shù)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的成績，也間接促進學(xué)生成績和思維能力的提高。例如當(dāng)教師講到二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，首先可以利用多媒體信息技術(shù)來講解，因為函數(shù)教學(xué)畫圖像的部分是非常浪費時間的，所以，可以把圖用多媒體來呈現(xiàn)，同時教師也要聯(lián)系生活實際設(shè)定良好的情景，這樣教師就能在課堂之初成功吸引學(xué)生的注意力，接下來教師就可以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容進行展開。

（二）建立函數(shù)教學(xué)的題庫，方便學(xué)生平時練習(xí)，從而對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固

我們知道，無論想要學(xué)好哪一科目，課后的練習(xí)對學(xué)生來說都是必須進行的、不可或缺的，特別是數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)。但是由于函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容過于抽象，所以，大部分的學(xué)生不愿意主動去做函數(shù)方面的練習(xí)題，自然成績也無法得到提高。針對這一狀況，教師因充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，比如對計算機容量的利用，教師就可以建立一個較為系統(tǒng)完整的函數(shù)題庫，供學(xué)生們共同練習(xí)，教師從學(xué)生的練習(xí)的情況就可以看出學(xué)生對函數(shù)知識的掌握程度，并對學(xué)生的薄弱點進行鞏固訓(xùn)練，同時教師要對學(xué)生易錯題進行標(biāo)注，標(biāo)注過的題就可以作為以后學(xué)生復(fù)習(xí)的重點。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也使得學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量有所提升。

（三）提升教師對信息技術(shù)的實際操作能力

通過前文的敘述我們都能知道，函數(shù)教學(xué)內(nèi)容很多都是要通過函數(shù)的圖像來展開，如果教師信息技術(shù)的實際操作能力太低，他就不會運用計算機來進行函數(shù)圖像的描繪，這樣就導(dǎo)致函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容無法用多媒體進行良好的展示，教師就只能在課堂上在黑板上畫函數(shù)圖像，浪費很多的教學(xué)時間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以針對這種情況，學(xué)校應(yīng)對教師的信息技術(shù)的操作能力進行培訓(xùn)，加速提升教師對信息技術(shù)的實際操作能力，從而促進函數(shù)教學(xué)課堂效率的提升。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，是適應(yīng)了時代的發(fā)展需求的，然而在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進行整合的過程中，在函數(shù)教學(xué)這一塊卻存在著一些問題，比如教師沒有運用信息技術(shù)這一手段展開良好的學(xué)習(xí)情境，以及教師對信息技術(shù)的實際操作能力低的問題，但是只要教師針對存在的問題做出改進措施，就一定能將函數(shù)教學(xué)和信息技術(shù)有效整合起來，從而提升函數(shù)課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，同時間接地促進學(xué)生思維能力的提升，使他們能夠得到更為全面的發(fā)展。

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