王紅祥
摘 要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生大多通過習(xí)題練習(xí)來提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是老師在對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解,以突破傳統(tǒng)講題模式、培養(yǎng)學(xué)生講題能力為導(dǎo)向來解析學(xué)生講題對(duì)其提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。
關(guān)鍵詞:學(xué)生講題;活動(dòng);培養(yǎng);提高
一、學(xué)生講題活動(dòng)的初級(jí)形式
為了活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)以學(xué)生為課堂主體的教育趨勢(shì),結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以讓學(xué)生多問、多說、多練習(xí)為基礎(chǔ),試著讓學(xué)生在課堂上以小組為單位對(duì)習(xí)題進(jìn)行討論,講出自己的解題方法和解題思路,以及如何理解一道題的題意,但是這樣的講題形式,不能使全體學(xué)生都能得到鍛煉,因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生有優(yōu)等、中等以及后進(jìn)之分,當(dāng)然他們討論講題的能力也各有不同,優(yōu)等生能順利完成講題,中等生就算不能自主完成講題,起碼也能聽懂,可是對(duì)于后進(jìn)生就束手無策了。
二、學(xué)生講題能力的培養(yǎng)模式
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具備現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性,以多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)過程中能通過自主實(shí)踐、合作交流來滿足自身的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是一個(gè)活躍、富有個(gè)性、創(chuàng)新的環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生講題,實(shí)際上是給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),學(xué)生在這個(gè)過程中能將自己對(duì)題目意思的理解、解題方法以及解題思路大膽地表述出來,學(xué)生在自主講題的過程中激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)思維能力,還能在一定程度上打破課堂沉悶的教學(xué)氣氛,使學(xué)生充分發(fā)揮作為課堂主體的作用,讓學(xué)生以此對(duì)自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提高。
1.合理組建學(xué)習(xí)小組
組建學(xué)習(xí)小組的核心目標(biāo)就是,要使小組成員通過對(duì)題目的共同討論,讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生以及后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)。這就需要對(duì)小組進(jìn)行合理的組建,以自愿組建為原則,要包含各層次的學(xué)生,再規(guī)定合理的學(xué)習(xí)小組制度,以保證學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。
2.構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式
建立學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與,小組之間是競(jìng)爭與合作并存的關(guān)系,老師為學(xué)生準(zhǔn)備經(jīng)典題型,鼓勵(lì)學(xué)生之間積極問問題、答問題、討論問題,這樣的學(xué)習(xí)模式可以安排在課外進(jìn)行,對(duì)題目進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)候,小組之間能夠解決的問題就不用帶到課堂上,有不懂的地方就要整理上交給老師,老師再將此類問題整理,展示在黑板上。全班學(xué)生就可以對(duì)各小組提出的問題進(jìn)行討論,再結(jié)合老師的指導(dǎo),然后又以小組的形式,自發(fā)在課堂上進(jìn)行講解,然后其他小組對(duì)講解的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充,以此來一步一步地完成解題,如果學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成講題任務(wù),老師就要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行討論,并在之后的課堂上完成講題任務(wù)。
學(xué)生講題的過程不是一蹴而就的,這是學(xué)生表達(dá)能力、膽量以及理解能力的綜合體現(xiàn),老師要慢慢對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)訓(xùn)練,讓學(xué)生從只會(huì)念出自己的答案轉(zhuǎn)變到會(huì)將自己的解題思路有序地表達(dá)出來,還能讓同學(xué)聽懂,這樣一來,講題的學(xué)生越多,學(xué)習(xí)氛圍就越能激起其他學(xué)生的講題興趣,而且聽講的學(xué)生注意力也會(huì)越來越集中,他們回去思考學(xué)生講的還有什么漏洞,或者自己更好的辦法,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一下子就能得到很好的調(diào)動(dòng),對(duì)知識(shí)的理解、記憶能力也就更高了。比如,之前我在進(jìn)行習(xí)題講評(píng)的時(shí)候,讓學(xué)生對(duì)問題“已知長方形的面積為(9-6x+x2)cm2,求長方形的周長?!边M(jìn)行講解,第一位學(xué)生的講解,她先分析了這是一個(gè)完全平方式,面積為(3-x)2,就能得出其邊長為(3-x)cm,由此,便能算出周長為(12-4x)cm。講題的學(xué)生在其他同學(xué)的掌聲中走下臺(tái),我問其他同學(xué)還有什么問題,很多同學(xué)都說沒問題,進(jìn)行下一道題目。這時(shí),一位學(xué)生提出了異議,說這道題還有不妥之處,我就讓他進(jìn)行講解,這位同學(xué)講道:題目中沒有明確表明x的取值范圍,如果3比x小,那么邊長就不能是(3-x),而是(x-3),因?yàn)椋?-6x+x2)cm2也能解為(x-3)2,所以這道題要考慮邊長必須是正數(shù),有x大于3和小于3兩種可能,其周長就應(yīng)該是(12-4x)cm或(4x-12)cm。全班學(xué)生都極為贊許。
3.教師要在學(xué)生的講題過程中做好點(diǎn)評(píng)
教師在學(xué)生的講題過程中,要對(duì)其講題思路和講題方法技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng),要將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大,對(duì)不足之處以及錯(cuò)誤之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解,能對(duì)學(xué)生的講評(píng)起到積極的激勵(lì)作用。如上文所舉的這個(gè)例子,我就對(duì)兩位學(xué)生都進(jìn)行了表揚(yáng),表揚(yáng)第一位學(xué)生的發(fā)言積極,表達(dá)流暢,表達(dá)第二位學(xué)生考慮問題全面,并讓其他學(xué)生在今后的解題過程中要全面考慮問題,對(duì)問題作出準(zhǔn)確的解答。在點(diǎn)評(píng)中,要尊重學(xué)生的講題成果,讓學(xué)生在講題中大膽創(chuàng)新,以提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
歐陽麗.數(shù)學(xué)講題教學(xué):“情動(dòng)五環(huán)高效課堂”之“動(dòng)”的策略研究[J].文理導(dǎo)航:教育研究與實(shí)踐,2014(01):69.
編輯 李建軍