淺析初中蘇科版數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

包亞松

摘 要：蘇科版數(shù)學(xué)教材是由江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的，用于我國教育體系教學(xué)指定的數(shù)學(xué)教材，以此為藍(lán)本，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教育，普及數(shù)學(xué)知識，就蘇科版教材在教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)及疑點(diǎn)采取解決策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；模式

隨著教學(xué)體制改革的深入，初中蘇科版數(shù)學(xué)教材以全新內(nèi)容及編排模式，被列入教學(xué)的指定教材。教學(xué)課堂也強(qiáng)調(diào)高效開放式教學(xué)，為提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握數(shù)學(xué)要領(lǐng)，開闊學(xué)生的視野打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前九年級數(shù)學(xué)課堂存在的現(xiàn)狀分析

1.注入式教學(xué)模式

教師和學(xué)生的不平等地位，相互難以產(chǎn)生共鳴，教師辛苦，學(xué)生無味，學(xué)生按照教師指定的解題步驟，依葫蘆畫瓢，不求過程只求結(jié)果的教學(xué)模式，對學(xué)生長期的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生壓抑感覺，理論基礎(chǔ)不牢，生搬硬套，經(jīng)不起一絲一毫的變遷；將題目稍加變化，學(xué)生便束手無策，不知如何下手進(jìn)行解答。

2.教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，用說教的方式進(jìn)行授課，學(xué)生天天面對著一張面孔，一片片阿拉伯?dāng)?shù)字和各種數(shù)學(xué)符號，心生厭煩，對教師的理論輸出信息予以阻滯、攔截，使整堂課學(xué)習(xí)氣氛不濃，整體教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)課后作業(yè)也不能圓滿完成。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)施策略及努力方向探析

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。針對上述現(xiàn)狀，采用藝術(shù)教學(xué)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

1.提高教師的綜合素質(zhì)，保持陽光心態(tài)，給學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)感染力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他的教課情緒直接傳染給上課學(xué)生。情緒高昂的教師，口齒伶俐，思路敏捷，反應(yīng)迅速，都會使課堂的氣氛活躍不少。對于邏輯性較強(qiáng)的教材內(nèi)容，教師可以加工整理成個(gè)性化的理論，用形象生動(dòng)、詼諧的語言加以教學(xué)，這樣很容易將難點(diǎn)化腐朽為神奇，淺顯易懂，學(xué)生也會覺得整堂數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)，樂在其中，潛移默化地將知識輸入大腦。

2.改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，師生互動(dòng)，學(xué)生勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高

根據(jù)課堂中的教學(xué)情況，綜合利用各種教學(xué)方式，比如：傳統(tǒng)的講授方式、學(xué)生的動(dòng)手發(fā)現(xiàn)模式以及通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)模式等，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變成有具體實(shí)物型的、感性的學(xué)科教學(xué)。

例題：如圖一，已知三角形ABC為等腰三角形，且線段AB與AC相等，在邊BC上有任意一點(diǎn)P，使PD垂直于AB，PE垂直于AC，BF垂直于AC，證明：線段BF=PD+PE。

在這道題目講述解答前，讓學(xué)生按照題目的要求，自己動(dòng)手練習(xí)、加以思考這道題目的解題思路和方法。給學(xué)生動(dòng)手及思考的時(shí)間，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行多種解答嘗試。最后，再將題目的答案公布，讓學(xué)生進(jìn)行對比，說明解題的重點(diǎn)及解題思路，使學(xué)生更快地理解和融會貫通。

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圖一 圖二

【解法一】如圖一，從P點(diǎn)向線段BF做條垂線，交點(diǎn)為G，形成長方形PGFE，得PE=FG，根據(jù)三角形BPG與三角形PBD全等，證明得出PD=BG，由此得出：BF=PD+PE。

要點(diǎn)是：利用三角形的全等概念，取長補(bǔ)短，體會輔助線的作用。

【解法二】如圖二，已知三角形BFC與三角形PEC相似，于是，PE與PC之比=BF與BC之比，再根據(jù)三角形BDP與三角形CEP相似，得PE/PC=PD/BP，從而得到，即（PE+PD）/BC=BF/BC，最后證明原題結(jié)論是正確的。

要點(diǎn)：相似三角形和等比性質(zhì)的特點(diǎn)，掌握三角比之間的關(guān)系。

通過學(xué)生自己的計(jì)算，動(dòng)手去模擬，增添了不少樂趣，學(xué)生也學(xué)會了舉一反三，靈活運(yùn)用，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)提高。

根據(jù)不同學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的程度、理解接受能力的差異，因材施教，結(jié)合理論與實(shí)踐的相融程度，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效率的教學(xué)課堂，滿足學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍瑞.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用新課改理念教學(xué)初探[J].教育藝術(shù)，2010（05）.

[2]史淑艷.如何進(jìn)行必修的教學(xué)[J].新課程：教研版，2009（11）.

編輯 孫玲娟