程鵬星
摘 要:減負(fù)問題一直是教育界人士關(guān)心的話題。針對語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,探討教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生減負(fù)。
關(guān)鍵詞:減負(fù);語文教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
減負(fù),減負(fù),減負(fù),當(dāng)我們在大聲吶喊時(shí),是否真正理解了減負(fù)的內(nèi)涵,是否真的落到實(shí)處?減負(fù)僅僅是減少作業(yè)布置量嗎?作為一名語文教學(xué)工作者,我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)例,對中學(xué)語文減負(fù)問題進(jìn)行較淺層次的分析。
一、語文減負(fù)難以做到的緣由
(一)學(xué)生、家長本身對語文不夠重視
學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠重視,與家長的教育有一定的關(guān)系。他們認(rèn)為語文課程學(xué)與不學(xué),成績并沒有多大區(qū)別,大家水平都差不多。家長把這種思想灌輸給孩子,潛移默化中,就會使學(xué)生對語文表現(xiàn)出極大的漠視。在打基礎(chǔ)的時(shí)候,沒有足夠重視,等到要面對高考了,才覺得語文也得抓。臨時(shí)抱佛腳的做法,無疑加重了語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),也加重了教師的教學(xué)壓力。
(二)語文教師在教學(xué)過程中一個(gè)模式,千篇一律
很多學(xué)生常常說上語文課最清閑,想聽就聽,不想聽可以隨便。歸根結(jié)底,是教師在教學(xué)過程中面對不同內(nèi)容的課文采用相同的教學(xué)方法。語文教師在講課文時(shí),總會采用同一種方法讓學(xué)生加入到課文學(xué)習(xí)中。比如,朱自清的《背影》這篇文章,本是可以通過情境陶冶法等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在氛圍中感受父母給予自己的愛??墒钦Z文教師總是讓學(xué)生一遍又一遍地去找文章中出現(xiàn)過幾次背影類似的問題。一節(jié)課都在沒有任何意義的尋找中度過。學(xué)生一節(jié)課下來學(xué)得很累,負(fù)擔(dān)很重。這樣的課堂,學(xué)生怎會感興趣?學(xué)生不感興趣,學(xué)起來也不輕松愉快,反倒成了一種負(fù)擔(dān),這又怎么能做到減負(fù)?
(三)課堂中沒有真正做到以學(xué)生為主體
呂叔湘先生說過教學(xué)一定要講實(shí)效。不管是講課還是批改作業(yè)都要講實(shí)際效果??墒聦?shí)上,語文減負(fù)工作一直做不下去,很大一部分原因就是教師每天看似很忙,工作量很大,但都是無效
教學(xué)。
1.整堂課學(xué)生幾乎不用張嘴
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓他們有行動的權(quán)利。然而,大多數(shù)語文教師在上課的時(shí)候,更多的是將文章的結(jié)構(gòu)、作者的思想講述給學(xué)生,這樣學(xué)生不張嘴,而老師一節(jié)課都在說,學(xué)生沒興趣,教師也覺得乏味。
2.出現(xiàn)與教師自身所設(shè)想的答案不同,便予以否定
這是很多語文教師會出現(xiàn)的一個(gè)大問題。他們在備課時(shí),把所有他們認(rèn)為的答案都備在心里。結(jié)果課堂上總會出現(xiàn)出乎教師預(yù)料的答案,教師常常就對學(xué)生的答案予以否定。時(shí)間長了,學(xué)生不敢說話,成了“啞巴”學(xué)生,學(xué)生學(xué)起來會就很吃力。這樣的學(xué)習(xí)效率又有多少呢?
3.教師教知識,但缺乏方法的傳授
語文是一門綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。如果教師只是根據(jù)書本給學(xué)生傳授知識,那么學(xué)生學(xué)到的可能只是所講知識點(diǎn)本身。離開課本,或者題型稍有改動,學(xué)生便束手無策。教師在講解時(shí)只是解決了當(dāng)下一道題,而沒有傳授該類題型的解題思路與技巧。在語文教學(xué)中,此類現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。
從上述情況我們不難發(fā)現(xiàn),減負(fù)問題的關(guān)鍵是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,而教師沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣,學(xué)生自然會以自己喜歡的方式去學(xué),教師也不再那么疲憊。
二、語文減負(fù)的措施
語文減負(fù)不是空頭口號,需要落到實(shí)處。教師是減負(fù)的主要參與者,所以就要提高自身的教學(xué)水平。
(一)讓學(xué)生重視語文這門學(xué)科
不重視,便不關(guān)注,不關(guān)注,便不通。學(xué)生要明白語文不是一時(shí)一刻能夠提高的,它需要一個(gè)積累的過程,它是厚積薄發(fā)的。不要等到高考在即,才開始著急,抓住書本背詩詞、背成語,這樣的做法就猶如“亡羊補(bǔ)牢”,收效甚微。重視語文這門課程,每天有所積累、有所感悟,語文的感覺、悟性就慢慢有了。因?yàn)椤安环e跬步,無以至千里,不積小流,無以成江?!?。
(二)教師要用靈活多樣的教法教學(xué)
新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要運(yùn)用靈活多樣的教法去教書,只有不斷呈現(xiàn)靈活、富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法,才會吸引學(xué)生走進(jìn)你的課堂。這就要求教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),多聽名師示范課,多跟同事探討交流,真正利用好現(xiàn)在的電子科學(xué)技術(shù),多借鑒、多學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用音樂導(dǎo)入法,帶領(lǐng)學(xué)生形成一種意境,從而順其自然走入文本??梢宰寣W(xué)生以小組形式討論交流。這樣的做法不僅會提高學(xué)生的積極主動性,而且還鍛煉了學(xué)生的語言組織表達(dá)能力。種種好的教學(xué)方法,在于語文教師的用心發(fā)掘,也在于語文教師的靈活運(yùn)用。
(三)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
1.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師“滿堂灌”會很累,而學(xué)生也往往討厭教師的這種做法。更多的時(shí)候,學(xué)生愿意自己去學(xué)習(xí)和探討,他們更喜歡“自主、合作、探究”式的學(xué)法。
如,在講授《琵琶記》這篇文章時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解大致的寫作背景后,把翻譯任務(wù)交給學(xué)生,讓他們四人一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情異常高漲,整個(gè)教室里都是學(xué)生你一句我一句的辯解聲。他們會用動作更好地詮釋“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”。學(xué)生把討論有分歧的地方做了標(biāo)記,等到集體疏通大意時(shí),他們再提問問題、解決問題。整堂課下來,我只是在做一個(gè)引導(dǎo)者,或者叫參與者。效果頗好,教師不要不放心學(xué)生的能力,有時(shí)放手比握在手里更珍貴!
2.放下架子,與學(xué)生齊肩
不要總固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生一定不如老師,老師說的一定就是正確的。作為語文老師,必須清晰地認(rèn)識到,有些方面,學(xué)生不見得不如老師,甚至學(xué)生的水平會高于老師的水平,這個(gè)時(shí)候,教師應(yīng)該坦然接受,并真誠地與該生溝通交流。事實(shí)上,一堂課能夠讓學(xué)生提出很有深度的問題,正體現(xiàn)了老師教學(xué)的成功,因?yàn)橹挥斜患せ畹恼n堂與被激活的學(xué)生,才會出現(xiàn)思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn),才會出現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)效率提高了,自然也不會再感到學(xué)習(xí)語文有壓力,學(xué)起來反倒輕松了。
3.授之以魚,不如授之以漁
授之以魚,不如授之以漁,這句話很深刻地道出了方法的重要性。語文教育同樣如此,在面對閱讀、寫作時(shí),很多老師表示壓力太大,教給學(xué)生,但學(xué)生不去掌握。事實(shí)上,不是學(xué)生不掌握,而是沒有教給他方法。面對不同題材的文章,怎么判別題材,怎么去理解作者的思路,怎么去賞析,這些方法的傳授是至關(guān)重要的。缺失這一部分的講授,對于學(xué)生的閱讀、寫作是致命的。沒有方法的傳授,學(xué)生當(dāng)然覺得語文很難學(xué),心里抵觸,也就覺得壓力大了。所以,作為教師,必須傳授學(xué)生解題方法和技巧,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法,也可以把教師解放出來。
語文減負(fù)問題,歷來爭議頗多。本文主要從語文教師的角度進(jìn)行了分析,教師應(yīng)該提高學(xué)生對語文的興趣程度,改變教學(xué)策略,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,讓他們在摸索中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣,減負(fù)問題也就隨之解決了。
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編輯 薄躍華