小學(xué)高年級(jí)語文“自主閱讀”教學(xué)的嘗試

周大雁

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才提出了越來越高的要求，自主學(xué)習(xí)的能力更是每一名學(xué)生應(yīng)該具備的能力，特別是在閱讀教學(xué)的過程中，更起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀；預(yù)習(xí)

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語文的“自主閱讀”教學(xué)呢？我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、預(yù)習(xí)中的自主閱讀

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備語文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠獨(dú)立預(yù)習(xí)文章，掃清字詞障礙并形成自己的思想，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)未知世界充滿了好奇這一性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)。既然引人入勝的情節(jié)，新鮮刺激的事物更能吸引他們的眼球，何不投其所好，與此同時(shí)，更為課堂教學(xué)的順利展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！比绻軌驇椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法，對(duì)于學(xué)生的一生來說都是受用不盡的財(cái)富，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。譬如，在講授六年級(jí)上冊(cè)第二單元《詹天佑》這一課時(shí)，我由課文的題目提出了這樣幾個(gè)問題：“詹天佑是誰？他做了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”學(xué)生紛紛舉起了小手，躍躍欲試，由于查閱了大量的資料并且仔細(xì)研讀了課文，所以這堂課進(jìn)行得十分順利。

二、課堂中的自主閱讀

傳統(tǒng)的語文課堂往往是教師“一言堂”的課堂，所以，學(xué)生提不起興趣，沒精打采。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式，課堂雖然是教師的主要陣地，但學(xué)生才是課堂真正的主人，讓每一名學(xué)生參與到課堂中來，為了能夠讓學(xué)生更加深入地理解課文，給予他們充分的時(shí)間，通過朗讀法、討論法、分組法，合理利用多媒體輔助教學(xué)等多種教法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，注意張弛有度。對(duì)此，教師更應(yīng)采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于其他學(xué)生也加以鼓勵(lì)。

三、課后的自主閱讀

腹有詩書氣自華，人們常說，數(shù)學(xué)的答案看過之后也看不懂，而語文的答案往往是看過之后不想抄。語文學(xué)科是與生活的聯(lián)系最為緊密的，來源于生活，而又服務(wù)于生活。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生延伸課外閱讀，從與課文相關(guān)的篇目開始，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從小做起，從點(diǎn)滴做起。為了檢查和鼓勵(lì)學(xué)生的自主閱讀，可采取在教室里開展“讀書角”，定期展開讀書交流會(huì)等方式。

總而言之，自主閱讀教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，引得無數(shù)同仁紛紛前赴后繼，提出了幾點(diǎn)嘗試，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

張麗.小學(xué)高年級(jí)語文“自主閱讀”教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）.

編輯 楊兆東