農(nóng)村初中語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略

李海蘭

摘 要：初中語文是我國初中學(xué)生的主要科目之一，在學(xué)生綜合成績評價中占據(jù)了重要地位。但是根據(jù)多年的工作實際發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中出現(xiàn)了一些語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，稱之為初中語文學(xué)困生。主要從農(nóng)村初中語文學(xué)困生產(chǎn)生的背景分析，研究了農(nóng)村初中語文學(xué)困生的表現(xiàn)特點，最后探究出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成背景；調(diào)查研究；轉(zhuǎn)化策略

隨著我國經(jīng)濟水平的提高，國家在教育上的投入也越來越大，并且相繼提出了新的課程標準與素質(zhì)教育，旨在提高我國現(xiàn)階段的教育教學(xué)水平。初中教育處于我國現(xiàn)行的九年義務(wù)教育階段，因此也備受關(guān)注。農(nóng)村初中語文學(xué)困生的提出是初中語文老師在平時的語文教學(xué)過程中對一部分學(xué)習(xí)語文吃力的學(xué)生而言的，這些學(xué)生由于各種不同的因素導(dǎo)致自身在語文學(xué)習(xí)過程中很吃力，而且成績也達不到預(yù)期的效果。在這里，筆者將根據(jù)自己的農(nóng)村初中語文教學(xué)經(jīng)驗對農(nóng)村初中語文學(xué)困生做一定的探討。

一、農(nóng)村語文學(xué)困生形成的背景

1.家庭環(huán)境對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響

家庭原因是導(dǎo)致農(nóng)村初中語文學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一。經(jīng)過筆者的實際調(diào)查，由于農(nóng)村的經(jīng)濟水平不高，大多數(shù)農(nóng)民朋友都忙于生計而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，任其發(fā)展，導(dǎo)致孩子難以形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。或迫于生計不得不長期在外打工，孩子則成為留守兒童，與知識水平較低的祖父母一起生活。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到正確的引導(dǎo)與良好的幫助。這樣的原因可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較低，不僅不能準確地掌握初中語文知識，而且在一次次的學(xué)習(xí)受挫后也會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，而變成我們通常所說的語文學(xué)困生。還有一些來自單親家庭的學(xué)生，由于缺失母愛或父愛導(dǎo)致性格上不愿意與人交流和溝通，無心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這些都嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性，進一步把學(xué)生推向語文學(xué)困生的隊伍。

2.社會環(huán)境對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響

雖然國家已經(jīng)頒布了相關(guān)的法律法規(guī)，禁止在學(xué)校附近的一定范圍內(nèi)開設(shè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的營業(yè)性場所。但是由于農(nóng)村地域的特殊性，一些黑網(wǎng)吧、KTV、酒吧等不適合初中生卻又充滿誘惑力的場所屢禁不止。加之初中生強烈的好奇心及模仿欲，他們喜歡去模仿成年人去做一些不符合自己年紀的事，例如，抽煙、喝酒、賭博和早戀等，想借諸如此類的行為來彰顯自己已經(jīng)長大了。這些不良的社會因素?zé)o疑嚴重影響到初中生的正常學(xué)習(xí)與生活，他們可能沉溺于其中，樂此不疲，對學(xué)習(xí)卻拒而遠之，望而生畏，最終使一部分學(xué)生徹底淪為初中語文學(xué)困生。

3.學(xué)生的自身原因?qū)Τ踔姓Z文學(xué)習(xí)的影響

筆者認為學(xué)生個體對自身學(xué)習(xí)初中語文的影響是造成農(nóng)村孩子成為語文學(xué)困生的一個關(guān)鍵原因。來自獨生子女家庭的孩子，由于父母及其家人的溺愛使孩子從小就養(yǎng)成了懶惰不愿思考的惡習(xí)。怕吃苦、怕動腦、不思進取的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生本人對初中語文課程的學(xué)習(xí)。另一部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念，在小范圍里取得一定的成績就放松了自己對學(xué)習(xí)語文的要求，隨著時間的推移，就會跟不上老師的思路，找不到語文學(xué)習(xí)的語感與方法，從而變成初中語文學(xué)困生。還有一部分學(xué)生，他們在本質(zhì)上是愛學(xué)習(xí)語文的孩子，但是由于沒有掌握學(xué)習(xí)語文的正確方法及技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低，所以他們在付出比別人多幾倍的學(xué)習(xí)時間后仍然不能取得理想的成績。這不僅大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也會使學(xué)生因遭受挫敗而產(chǎn)生厭學(xué)語文的情緒，致使這部分學(xué)生也逐漸邁向初中語文學(xué)困生的群體。當(dāng)然也不能排除有一部分學(xué)生，由于的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，容易產(chǎn)生自卑的心理，即使有不懂的地方也不敢或者不愿意去請教老師及同學(xué)，久而久之，這部分學(xué)生所欠缺的語文知識就越來越多，越來越跟不上語文老師上課的節(jié)奏，自身心理上的壓力以及來自家長和老師的壓力會讓學(xué)生更自卑，情緒更低落，最終失去學(xué)習(xí)語文的信心而淪為農(nóng)村初中語文學(xué)困生。

二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的實際調(diào)查

結(jié)合實際的考察，目前農(nóng)村初中語文學(xué)困生的數(shù)量是城鎮(zhèn)初中語文學(xué)困生的幾倍，這部分學(xué)困生的語文成績長期穩(wěn)定在一個相對較低的水平。雖然這部分學(xué)生的個體差異相對較大，但是具體分析每位學(xué)困生的具體原因時，我們總是能夠在之前第一部分的三個原因中找到每個人所對應(yīng)的缺點。綜合分析后，可以將學(xué)困生的現(xiàn)狀歸為以下幾點：一部分學(xué)生由于長期沒能學(xué)好語文，受到老師和父母的壓力后逐漸對初中語文課程不感興趣，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，更有甚者演變?yōu)閷φZ文老師的不喜歡，這些因素會嚴重阻礙農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語文的進程。另外一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)較差，語文基礎(chǔ)知識及語法知識還未能掌握，從而導(dǎo)致寫出來的文章和分析出來的句子錯別字與語法錯誤嚴重，這也會大大影響了他們的語文成績。還有一部分學(xué)生，由于沒有掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，也沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其在課堂上不能緊跟著語文老師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)，加之對自己的課堂要求過于散漫，從而不能掌握語文老師在課堂上所講解的重點內(nèi)容，也不能學(xué)習(xí)到語文老師上課時所傳授的解題方法與步驟，因而不能正確回答問題，所以導(dǎo)致這部分學(xué)生的語文成績不符合老師培養(yǎng)的要求，也被劃進初中語文學(xué)困生的行列。

三、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.正確的引導(dǎo)是轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中語文學(xué)困生的必要途徑

由于初中語文科目知識面較為廣泛，內(nèi)容較為豐富的特點，學(xué)生在經(jīng)歷幾次挫折之后就會放棄原先學(xué)習(xí)語文的興趣。這時就需要老師給予正確的引導(dǎo)，加強語文學(xué)困生的思想教育，讓他們相信自己有能力把語文學(xué)好，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標更加明確，學(xué)習(xí)動機更加端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實際教學(xué)過程中，語文教師完全可以把較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給語文學(xué)困生，以便讓他們在圓滿解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的方法及技巧，并享受成功的喜悅。例如，老師在講解余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時，可以鼓勵學(xué)困生給大家有感情地朗讀詩歌，然后老師再給大家有感情地朗讀一遍，讓學(xué)生自己感悟其中的不同，進而領(lǐng)悟詩歌朗誦的節(jié)奏及其技巧。當(dāng)然老師在適當(dāng)?shù)臅r候需要給學(xué)困生相應(yīng)的鼓勵與贊賞，可以讓他們自己主動地站起來或舉手示意老師發(fā)言。這種方式不僅可以將學(xué)困生的熱情充分地調(diào)動起來，還可以讓他們經(jīng)常得到老師的點評，使語文學(xué)困生在老師的關(guān)注下和經(jīng)常性的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)語文知識的方法與技巧，逐漸提升他們的語文素養(yǎng)，從而擺脫學(xué)困生的頭銜。這一過程中需要語文老師對這部分學(xué)生給予公正、平等的評價，更要讓他們時刻感覺到語文老師一直在努力地幫助自己提高語文成績，一直給予自己無私的關(guān)愛。這樣就可以讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)語文的信心，更愿意去接受語文老師的指點，更愿意主動地學(xué)習(xí)語文，從而提高自己的語文成績，提升自身的語文素養(yǎng)。

2.愛的教育是開啟農(nóng)村初中語文學(xué)困生心智之門的鑰匙

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的奧秘，就在于如何去愛學(xué)生?！弊鳛檎Z文教師對待具有強烈自卑心理的語文學(xué)困生，我們應(yīng)該用愛的教育去感化他們，幫助他們。曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，用愛的語言和愛的行動去撥動他們的心弦，進而讓學(xué)困生產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。

曾經(jīng)帶過一位姓袁的學(xué)生，該生其他科目的學(xué)習(xí)成績都不錯，有些科目還比較優(yōu)秀，唯獨語文成績極差。但綜合該生各方面的發(fā)展，筆者認為，該生學(xué)好語文并不是難事。后來經(jīng)多方了解，經(jīng)常受到語文老師表揚的袁某同學(xué)，在小學(xué)三年級時因生性活潑、話多好動時常違紀而被新?lián)Q來的語文老師多次批評，導(dǎo)致該生對語文老師產(chǎn)生抵觸情緒，主動放棄語文學(xué)習(xí)，逐漸步入語文學(xué)困生的行列。為了轉(zhuǎn)化該生，作為其語文老師及其班主任，我決定用愛的教育去發(fā)掘該生學(xué)習(xí)語文的潛能：主動與之接觸，關(guān)心他的生活，關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，向他傳授學(xué)習(xí)語文的方法與技巧，課后不忘對他進行必要的輔導(dǎo)。最終，該生消除了對語文老師的抵觸情緒，在語文學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績，扔掉了語文學(xué)困生的名號。他曾在一次題為《最難忘的人》的作文中寫到：“感謝您，那個用愛叩開我心靈之門的語文老師；感謝您，那個讓我再次感受到文學(xué)藝術(shù)魅力的語文老師；感謝您，那個我一生中最難忘的語文老師?！?/p>

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的內(nèi)動力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰辛藢W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在動力，就像雞蛋一樣，從外界打破只是雞蛋液，但是從內(nèi)部打破就是生命。所以說，初中語文老師在實際語文教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)語文的動力。比如說，在教學(xué)人教版七年級下冊《童趣》一文時，老師可以換種授課方式，將學(xué)生帶到教室外面，讓學(xué)生融入大自然的懷抱，觀察自然，認識自然，讓他們進入課文中的情境，從而感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。面對耳目一新的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有增無減，學(xué)習(xí)的效率自然成倍提高，學(xué)習(xí)動機也會更加強烈，學(xué)生記憶知識的速度也會相應(yīng)加快，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然就會得到快速的提升，最終使語文學(xué)困生走出語文學(xué)習(xí)的囹圄。

4.小組合作探究學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的驅(qū)動力

小組合作探究學(xué)習(xí)重在合作，通過合作能彌補學(xué)生個人在思維、精力、時間和學(xué)習(xí)方式方面的局限性，變“單槍匹馬”為“人多智廣”。小組合作探究學(xué)習(xí)通過鼓勵學(xué)生合作與交流，既能消除同學(xué)們對語文學(xué)困生的歧視心理，又能幫助語文學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，還能營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，一箭雙雕，兩全其美，何樂而不為呢？所以近幾年的語文教學(xué)，筆者都是把所帶的班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，把語文學(xué)困生指派到特定的學(xué)習(xí)小組中，再指定語文素養(yǎng)較高的學(xué)生為組長，引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)小組并幫助語文學(xué)困生。通過學(xué)生之間的合作與探究，各個學(xué)習(xí)小組都能找到適合本組的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，在“語病的辨析與修改”的學(xué)習(xí)過程中，有的小組根據(jù)本組合作探究的結(jié)果，以數(shù)學(xué)公式形式“兩面性詞+兩面性詞”“防止（禁止、避免、預(yù)防等）+肯定形式”等對某些語法知識及語病現(xiàn)象進行了歸納總結(jié)。如此直觀形象的歸納總結(jié)，對于語文學(xué)困生，特別是那些偏愛理科的語文學(xué)困生來講，不能不說是一次頗具誘惑力的語文學(xué)習(xí)之旅。

5.賞識教育是轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的催化劑

美國心理學(xué)家詹姆斯曾說：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被賞識的渴望。”賞識教育就是通過贊美、鼓勵、表揚等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。在語文教學(xué)過程中，適時的賞識教育可以變學(xué)生“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)模式為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，從而最大限度地提高語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

最近筆者曾經(jīng)教過的一位學(xué)生與筆者聊到，當(dāng)年剛進初中的她，語文成績并不及格，但她的聲音較甜美，朗誦技巧也不錯。該生在語文課堂上，經(jīng)常被筆者點名范讀課文，每次都能得到筆者的表揚及同學(xué)們的贊許，后經(jīng)筆者推薦其成為校園廣播主持人和元旦文藝匯演主持人。該生大受鼓舞，立志學(xué)好語文，提高自身的語文修養(yǎng)。經(jīng)過三年的努力，該生以優(yōu)異的成績考取了自己理想中的重點高中。所以俗語說：“泥鰍要捧，孩子要哄?！辈皇菦]有道理的?！澳愕穆曇艉妹琅叮　薄澳愕乃季S很獨特！”“你的知識面很寬！”“你說得很有道理！”作為語文教師，我們?yōu)槭裁床焕谜Z言的無窮魅力，多說幾句鼓勵性的話語去解救更多的語文學(xué)困生呢？

農(nóng)村初中語文學(xué)困生的出現(xiàn)受到了各個方面因素的影響，筆者主要從家庭、社會和學(xué)生本人三個方面進行了分析，其中學(xué)生自身的原因是具有決定性影響的因素。結(jié)合農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀與實際教學(xué)的案例，探究了轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語文學(xué)困生的策略，希望初中語文老師在教育教學(xué)過程中不斷地探索、研究，讓更多的孩子擺脫學(xué)困生的“頭銜”，能健康、積極地學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻：

彭阿英.如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[J].文教資料，2009（01）：157-159.

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