新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施

成美鮮

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中暴露出很多問(wèn)題。學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠應(yīng)用于生活中的各方面，有益于學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而初中數(shù)學(xué)是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。主要從兩個(gè)方面出發(fā)，分析新課程改革條件下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決措施，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；存在問(wèn)題；措施

我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，一直是教師在課堂上侃侃而談，將學(xué)生作為裝知識(shí)的容器，不注重學(xué)生的自身發(fā)展，在新課程改革的條件下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)引發(fā)了大家的重視，應(yīng)不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊

初中生較小學(xué)生更為成熟，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法只是局限在站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，講解結(jié)束后進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，課堂教學(xué)毫無(wú)趣味可言，學(xué)生缺乏新鮮感，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)不能集中注意力，課堂效率不高。

2.學(xué)生缺乏主動(dòng)性

學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間固定，學(xué)生應(yīng)該充分把握課堂上的每一分鐘，爭(zhēng)取在課程結(jié)束后，能夠?qū)χR(shí)有新的掌握和理解，達(dá)到不斷積累的目的。但現(xiàn)在的初中生對(duì)課堂時(shí)間不夠重視，在課堂上不積極思考問(wèn)題，對(duì)課后教師布置的家庭作業(yè)應(yīng)付完成，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，這在很大程度上影響了知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展中有嚴(yán)重的消極作用。

3.教師教學(xué)理念落后

教師教育教學(xué)的主要的目的還是應(yīng)付考試，為在考試中取得好成績(jī)，教師在一定程度上剝奪了學(xué)生自我思考的時(shí)間，在做題時(shí)教師進(jìn)行題意的分析，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)題意的理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師多采用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生雖然一時(shí)能夠在考試中取得好成績(jī)，但是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.教師專業(yè)性不強(qiáng)

我國(guó)現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教師大多專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法掌握得比較單一，只是局限于對(duì)公式的講解，且課堂目標(biāo)不夠明確，課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，不重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，不能為今后復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的措施

1.教學(xué)方法多樣化

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，在課堂設(shè)計(jì)方面多下苦心，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在七年級(jí)下冊(cè)中平行線的性質(zhì)這一小節(jié)，教師可充分利用教學(xué)設(shè)備，播放幻燈片、火車行駛的鐵軌、橫格紙中的線，并探討這些圖片有什么共同的特點(diǎn)，并讓學(xué)生任意畫出兩條平行線，在平行線上畫出一條截線，探討交點(diǎn)處各個(gè)角的關(guān)系，通過(guò)圖片吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂中處于主體地位，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在七年級(jí)下冊(cè)的多邊形內(nèi)角和這一小節(jié)中，教師可以首先說(shuō)：大家都知道三角形的內(nèi)角和是180度，那么四邊形的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生可以通過(guò)量角器進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果是360°，那么五邊形、六邊形呢，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行討論，最后小組代表進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行遞進(jìn)式提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

3.教師更新教學(xué)理念

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，教師應(yīng)該有先進(jìn)的教學(xué)理念，在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生思想上的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)有理數(shù)加法這一小節(jié)中，教師可以用例題：小明從原點(diǎn)O出發(fā)，如果第一次向東走了5米，第二次接著又向東走了3米，求兩次行走后小明在什么地方？畫出數(shù)軸，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，接著對(duì)題目進(jìn)行變化，小明從原點(diǎn)O出發(fā)，第一次向東走3米，接著向西走5米，求兩次行走后小明在什么地方，不斷變化題目，并在最后提出：“同號(hào)相加一邊倒；異號(hào)相加‘大減‘小，符號(hào)跟著大的跑；絕對(duì)值相等‘零正好”的計(jì)算口訣，能幫助學(xué)生加速記憶，減少學(xué)習(xí)壓力。

4.提高教師專業(yè)性

學(xué)校在選拔教師時(shí)應(yīng)對(duì)教師專業(yè)性進(jìn)行考察，選取專業(yè)性強(qiáng)并具有創(chuàng)新能力的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生能夠有豐富的課堂體驗(yàn)，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的培養(yǎng)方案，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及訓(xùn)練。

現(xiàn)階段我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展并不成熟，主要問(wèn)題出現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)理念、學(xué)生自身和教師的專業(yè)性方面，這在很大程度上限制了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。但面對(duì)困難，我們應(yīng)該迎難而上，對(duì)于存在的問(wèn)題逐一進(jìn)行解決，對(duì)于教師和學(xué)生雙方面提高要求，不斷提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合