初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)方法探究

張偉明

摘 要：針對(duì)初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)，教師要認(rèn)清單元復(fù)習(xí)的概念，分析目前存在的弊端，采取一些創(chuàng)新的復(fù)習(xí)方法，只有這樣才能提高單元復(fù)習(xí)課的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單元復(fù)習(xí)；問(wèn)題；方法

任何學(xué)習(xí)都需要做到“溫故而知新”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。我們看到根據(jù)大綱設(shè)計(jì)的教材，都有單元復(fù)習(xí)課程的安排。單元復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)不僅是一類課程的設(shè)計(jì)，更成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方法，但傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法不能有效適應(yīng)新教材和學(xué)生的需要，需要教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中努力創(chuàng)新。下面就如何搞好英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，與教師們共同探究。

一、單元復(fù)習(xí)的意義

我們?cè)诤芏喙_(kāi)課或者是教研活動(dòng)中常常會(huì)看到教師上英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課，這一課程由于在知識(shí)歸納、分析、連貫學(xué)習(xí)方面具有的特點(diǎn)，倍受關(guān)注。那么到底單元復(fù)習(xí)課是什么呢？通過(guò)總結(jié)可以這樣分析。單元復(fù)習(xí)課是鞏固、發(fā)展知識(shí)和技能的重要課型，其目的在于對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，幫助學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、傳統(tǒng)單元復(fù)習(xí)的弊端

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，我們通常采取通過(guò)梳理單元學(xué)所的詞匯、句式、語(yǔ)法等形式展開(kāi)。分析目前的單元課復(fù)習(xí)主要存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生被動(dòng)復(fù)習(xí)，效率低

不少教師直接把本單元的重點(diǎn)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生通過(guò)看幻燈片，快速地復(fù)現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)地記憶單詞或句型的用法。由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思維，沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言的再運(yùn)用，復(fù)習(xí)效率低，學(xué)生的知識(shí)水平難以提升，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力難以提高。

2.缺乏整體聯(lián)系，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)

不少教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，把語(yǔ)言分割成詞匯、語(yǔ)法和話題等單項(xiàng)技能，各個(gè)方面截然分開(kāi)，沒(méi)有主線，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不易建起，知識(shí)結(jié)構(gòu)不易完善，難以發(fā)展他們整體運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、創(chuàng)新單元復(fù)習(xí)的若干方法

我們?cè)诜治鰝鹘y(tǒng)單元復(fù)習(xí)弊端的基礎(chǔ)上，如何來(lái)優(yōu)化初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)呢？我覺(jué)得主要在于我們教師在了解自己班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從整體上構(gòu)建復(fù)習(xí)框架，創(chuàng)新方法。

1.設(shè)計(jì)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)

單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)在一個(gè)整體上，每個(gè)單元教材在編排上都具有一定的同類性，無(wú)論是詞匯、句式、語(yǔ)法都可以通過(guò)一個(gè)主題串在一起。復(fù)習(xí)的目的更是要從整體上提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。并且教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生梳理一個(gè)單元之內(nèi)的知識(shí)，還應(yīng)注意單元之間的聯(lián)系。為此，我們?cè)谶M(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要抓住單元重點(diǎn)，明確單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。有了目標(biāo)才有了方向，才能知道要達(dá)到什么樣的目的，學(xué)生才能參與其中，才能提高興趣，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

2.做好備課工作

備課是完整教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分，備課是教師掌握教材、理解教材、與教材溝通、再創(chuàng)新性利用教材的過(guò)程，其關(guān)系著整個(gè)課堂的效果。教師只有讀懂了教材，理解了編者的設(shè)計(jì)意圖，選好了教學(xué)方法，才能結(jié)合學(xué)情合理開(kāi)發(fā)課程資源，使復(fù)習(xí)課上得有趣味、有深度、有實(shí)效。

3.開(kāi)展話題式復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合

上面我們提到復(fù)習(xí)課要有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)，通過(guò)以話題為主線貫穿整個(gè)教學(xué)，把單元的重點(diǎn)內(nèi)容整合在話題情境中，讓學(xué)生根據(jù)情境把存儲(chǔ)的知識(shí)提取再現(xiàn)，在情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“既重學(xué)得，又重習(xí)得”的原則。這種圍繞話題整合教材內(nèi)容進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生形成話題知識(shí)板塊，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更有條理性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固，也能提高學(xué)生的語(yǔ)篇表達(dá)能力。

復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)整合教材中相關(guān)單元的知識(shí)，能使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。英語(yǔ)語(yǔ)法、句式等知識(shí)在教材中都是分開(kāi)編排和講解的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏知識(shí)的完整性，為此我們?cè)趩卧獜?fù)習(xí)課的語(yǔ)法復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要老師把本單元中每篇課本中散亂出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整合，引領(lǐng)學(xué)生加以歸納、深化。

例如，我們?cè)趶?fù)習(xí)一個(gè)單元重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目have的用法和名詞復(fù)數(shù)變化形式時(shí)，教師應(yīng)該在盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生使用have和名詞復(fù)數(shù)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生描述自己的朋友，體驗(yàn)has的使用情況和復(fù)數(shù)的變化形式。最后，指導(dǎo)他們觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，并通過(guò)筆頭練習(xí)進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證。這樣以話題為主線對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以口筆頭方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，在進(jìn)行英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該圍繞單元話題，整合本單元的知識(shí)與技能，充分利用生活中真實(shí)的素材設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)诤献魈骄恐型晟浦R(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生不斷地體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

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編輯 王團(tuán)蘭