探討初中信息技術(shù)課的有效教學(xué)策略

祁海霞

摘 要：伴隨網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會對組合型的人才的需求愈來愈強烈，增強青少年的信息技術(shù)基礎(chǔ)亦變得非常重要。因此，很多學(xué)校均開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，掌握好信息技術(shù)基本知識對初中生亦十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課；有效教學(xué)；興趣

培育學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣及應(yīng)用計算機的概念；培育學(xué)生優(yōu)良的計算機使用習(xí)性及責(zé)任概念，這是新課標(biāo)對初中信息技術(shù)課的最基本的目標(biāo)要求。為了有效地實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，筆者采用了以下教學(xué)策略。

一、將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)知識

初中的信息技術(shù)課程是從“信息技術(shù)課簡介”開始實施教學(xué)的，“引水方知開源不易”，信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)亦是如此。對剛上初中的學(xué)生來講，“信息”此兩個字有著復(fù)雜的含義，讓學(xué)生難以理解。為了讓學(xué)生更好地理解“信息”這個詞語，筆者從學(xué)生平時最常用的文字、圖片及視頻等知識講起逐漸啟發(fā)學(xué)生理解“信息”的含義，進而讓學(xué)生不費勁地領(lǐng)會“信息”的基本定義。

例如，在學(xué)習(xí)“計算機的基本組成及作用”時，筆者拿出自己的舊電腦拆開后，詳細地將各配件的名稱及作用介紹給學(xué)生聽，然后用人體器官作比喻，將計算機的中央處理器比喻為人的大腦，運用鼠標(biāo)輸入文字、信息比喻為人的耳朵可以聽到聲音等。

二、采用舉例方式來講清楚信息技術(shù)的基本定義

為了有效地講清楚信息技術(shù)“快”的特征，我講了采用信息技術(shù)來預(yù)報天氣狀況的例子：采用人工來計算明天的天氣狀況，就需要64000人連續(xù)計算24小時，而采用信息技術(shù)來計算，不需要1小時就可以計算出來。講到信息技術(shù)的精確度時，我是這樣舉例的：美國采用信息技術(shù)控制導(dǎo)彈，從幾百公里遠的地方發(fā)射，居然可以精確地射中伊拉克的目標(biāo)，而差距不到一米。這些案例均可以活靈活現(xiàn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟到信息技術(shù)“快”的特征。

在學(xué)習(xí)“計算機中信息的表示”這一知識點時，“字節(jié)”則是計算機存儲容量的基本計量單位。注重強調(diào)基本的“計量”單位和我們?nèi)粘Ｉ钪虚L度用“米”或“尺”、重量用“克”等計量單位作比較，便于深化學(xué)生對信息技術(shù)概念的理解。

三、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，在初中信息技術(shù)課教學(xué)中亦是如此。初中生具有很強的好奇心，他們對較少接觸的事物均認(rèn)為新鮮及有趣，進而想去認(rèn)識及領(lǐng)會。初中生的興趣通常較易受目前整體生動的形象所誘惑及吸引，一直從對事物本身的熱愛為動機，來認(rèn)識事物。

例如，老師所講的感人故事抑或是教學(xué)中的游戲等，均可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。所以，在初中信息技術(shù)課的授課過程中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重點。例如，在學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)的使用”這一環(huán)節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生玩“紙牌”游戲來訓(xùn)練他們的鼠標(biāo)應(yīng)用能力。在翻牌過程中，學(xué)生不但熟練地把握鼠標(biāo)的單擊操作，而且可以穩(wěn)固地學(xué)會鼠標(biāo)的拖動操作，由此可以實現(xiàn)在玩游戲中學(xué)習(xí)的目的。而在學(xué)習(xí)“指法練習(xí)”此環(huán)節(jié)時，為了防止學(xué)生對單調(diào)乏味的鍵盤字母排列、鍵盤功能等知識進行照本宣科學(xué)習(xí)，我在上課之前下載了《趣味青蛙》的教學(xué)軟件。在練習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，他們輕松地達到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、對學(xué)生技能差異進行分層教學(xué)

在初中信息技術(shù)課教學(xué)進程中，由于每位學(xué)生家庭條件抑或是其他原因讓學(xué)生計算機的操作水參差不齊。有的學(xué)生在上初中前已熟練掌握電腦的基本操控，然而有的學(xué)生則連電腦都沒摸過。針對此情況，在教學(xué)實踐中，老師要對學(xué)生進行分層教學(xué)，盡可能做到因材施教。尤其要關(guān)注信息技能較差的學(xué)生，對于他們?nèi)〉妹恳稽c進步均給予積極的肯定和鼓勵，為他們樹立自信心。例如，在學(xué)習(xí)“表格的制作”這一環(huán)節(jié)時，我給學(xué)生提出的要求是：插入表格、在單元格上輸入數(shù)字、調(diào)整表格的大小等，最后要求學(xué)生制作幻方。在這個實踐的進程中，我對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出的要求也不相同，對于信息技能較差的學(xué)生制作三階幻方就可以，對于信息技能較好的學(xué)生要制作更高階的幻方。如此，不但有益于縮短學(xué)生之間的差距，而且可以讓不同層次學(xué)生的信息技能獲得有效的提升。

五、注重激勵性的評價，使評價適時有效

曾經(jīng)有一位名人說過：“教學(xué)技巧的本身不在于傳授本領(lǐng)，而在于對學(xué)生的激勵及鼓舞?！庇纱丝梢?，激勵性的語言能夠推進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在初中信息技術(shù)授課的進程中，我對于大膽發(fā)言、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己獨特見解的學(xué)生，總是給予肯定及表揚。而對于膽小、不敢發(fā)言的學(xué)生，只要看到他們舉手，我則將解答問題的時機留給他們。只要他們勇敢站起來回答問題，我則會用激勵的眼光注視他們。當(dāng)然，老師對學(xué)生的激勵評價要恰當(dāng)，不可以言過其實，唯有公平、公正地鼓勵及表揚才可以打動學(xué)生，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

總之，實現(xiàn)初中信息技術(shù)課的有效教學(xué)方法是多樣的。在教學(xué)實踐中，老師要采用靈活、多樣的教學(xué)方法來培育學(xué)生創(chuàng)造性能力及實踐操作能力。同時，老師還需不斷實踐、努力探索及研究對提高學(xué)生信息技術(shù)課的有效策略，更好地提升初中生的基礎(chǔ)技能水平。

參考文獻：

[1]羅國用.初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式的探究[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（10）.

[2]盧尚建.我國有效教學(xué)研究十年：回顧與反思[J].西北師大學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（05）.

編輯 謝尾合