高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐教學體系研究

劉麗莉　溫亮明　郭晉豫

摘要：實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑之一。通過調(diào)研當前實踐教學體系，指出存在的問題，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐教學體系的構(gòu)建原則、構(gòu)建目標和需要滿足的內(nèi)外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實踐教學

全國高校畢業(yè)生逐年增多，隨之出現(xiàn)“史上最難就業(yè)季”、“世上更難就業(yè)季”。然而，在大學生面臨“就業(yè)難”的同時企業(yè)出現(xiàn)了“用人荒”，這說明現(xiàn)存人才培養(yǎng)機制下的學生與企業(yè)的人才需求存在偏差。經(jīng)濟增長的真正根源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我國要實現(xiàn)了“進入創(chuàng)新型國家行列”的目標，就要依賴于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提升，依賴于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學模式的影響，重知識輕能力、重理論輕實踐已成為高校教學模式的固態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應該是適應經(jīng)濟社會發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學觀念。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐教學體系是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵所在[1]，對指導高校構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)機制具有重要作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐教學體系

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強調(diào)學生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神，同時注重學生的實踐能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)

新操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應該包括實踐動手能力、創(chuàng)新型思維能力、獨立思考能力、學術(shù)交流能力以及創(chuàng)業(yè)潛能。智力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，潛能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅是創(chuàng)建“創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的需要，也是大學生自身發(fā)展的需要。

（二）實踐教學體系

實踐教學體系是一個有機的整體，廣義上來說是由教學目標、教學內(nèi)容、教學管理、評估體系等要素組成的共同體[2]，狹義上來說就是實踐教學的內(nèi)容所包含的各個方面，也可理解為內(nèi)容體系[3]。實踐教學體系涉及多種相關(guān)因素，不僅為教學實踐提供理論指導，也為人們認識教育問題提供重要的理論基礎(chǔ)。實踐教學是實踐教學體系的支撐，學生通過實踐、實訓等環(huán)節(jié)，在解決問題的過程中鍛煉自己的思維，構(gòu)建理解事務能力和創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐教學體系的關(guān)系

實踐教學目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，而創(chuàng)新是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，創(chuàng)業(yè)在某種程度上是對創(chuàng)新的升華。實踐教學體系對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有一定的促進作用：

1、實踐教學體系是連接學生理論知識與實踐能力的橋梁

實踐教學是實現(xiàn)學以致用過程的重要途徑，通過實踐教學將課堂所學知識運用到實際工作中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造知識、運用知識的能力，讓理論指導學生的實際行動，為學生畢業(yè)步入社會工作創(chuàng)造必要條件。同時通過實踐過程，有助于發(fā)現(xiàn)理論缺陷，不斷完善理論體系。

2、實踐教學體系支撐本科教學體系

本科教學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生全面認識事務的能力，會涉及專業(yè)相關(guān)的各種知識理論。實踐教學體系是一個包含多種教學因素的系統(tǒng)，通過系統(tǒng)化的教學實踐環(huán)節(jié)，學生能夠掌握各種理論知識并將理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，體現(xiàn)實踐的作用是。

3、實踐教學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

實踐能力的提升有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的逐步積累有助于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。學生在實踐中過程中能夠形成良好的創(chuàng)新意識，這些創(chuàng)業(yè)意識又會提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在無形實踐之中又會提升學生的創(chuàng)新能力。

二、實踐教學體系模型構(gòu)建

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐教學體系存在問題

1、思想認識有待提升

受傳統(tǒng)重理論輕實踐、重知識輕能力、重灌輸輕引導教學模式以及目前廣泛存在的分數(shù)制度的影響，實踐教學在教學活動中長期被忽略，各學科專業(yè)在人才培養(yǎng)方案編制過程中也過多強調(diào)理論知識，實踐環(huán)節(jié)較少或幾乎不存在，此種陳舊的教學模式難以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐能力，如此何談創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。因此，高校需要轉(zhuǎn)變教學觀念，確立實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的主體地位。

2、教學改革缺乏規(guī)劃

某些高校已然認識到實踐教學的重要性，雖然開設(shè)了各種實踐教學環(huán)節(jié)且各環(huán)節(jié)均具有一定的時間條件保證實施，但是環(huán)節(jié)鼓勵存在，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，這種無序的狀態(tài)與培養(yǎng)目標之間存在較大差距。在實踐教學體系建設(shè)實施中應該避免孤立片面，緊密圍繞本學科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，綜合考慮各個方面，運用系統(tǒng)化思維規(guī)劃實踐教學體系。

3、教學支持條件不足

實踐教學活動是一項系統(tǒng)工程，順利開展實施需要投入大量的人力、物力，受到各種條件制約，還需得到政府部門、企業(yè)、其他院校的支持，操作難度較大。眾多高校師首先資隊伍建設(shè)缺乏，其次教學硬件建設(shè)不夠完善、實踐基地建設(shè)數(shù)量不足。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐教學體系構(gòu)建原則

實踐教學體系的高效運行，靠考慮到多重要素的相互作用，各種因素要遵循一定的原則來共同構(gòu)建。

1、目標明確。要切實圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一目標，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛能作為教學體系的出發(fā)點。制定目標應該根據(jù)本院校師資情況、本學科專業(yè)特點、社會對人才的需求來明確。

2、全盤考慮。體系構(gòu)建應該遵循教育規(guī)律，綜合考慮各教學環(huán)節(jié)的地位、作用及相互關(guān)系。時間安排要保持連續(xù)性，協(xié)調(diào)好理論教學與實踐教學的課時比例，保證各個環(huán)節(jié)能夠良好運轉(zhuǎn)，保持教學構(gòu)成的系統(tǒng)性。

3、層次清晰。實踐教學體系也應該分階段、層次化深化。分析各個環(huán)節(jié)的特點及需求，教學目標、教學內(nèi)容、教學方法要有主次之分，有多少之分，有難易之分，體現(xiàn)層次性。

4、注重實踐。時間是檢驗真理的唯一標準。教學體系的構(gòu)建要利于學生實踐能力培養(yǎng)，模擬真實的環(huán)境開展教學實踐，教學內(nèi)容要突出知識更新，用最新的理論指導實踐活動，最好先實踐后讓學生歸納總結(jié)理論要點。

（三）實踐教學體系構(gòu)建目標

高校實踐教學體系的構(gòu)建目標是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，這個目標應該貫穿于實踐教學體系的各個環(huán)節(jié)。具體應該培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)解決問題能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的能力。理論聯(lián)系實際的能力是最基礎(chǔ)的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題更高一層，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最高追求。

（四）實踐教學體系構(gòu)建內(nèi)容

按照不同的教學目標，結(jié)合實踐教學體系的構(gòu)建原則，實踐教學活動的內(nèi)容依次應該包含基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段。各階段具體內(nèi)容如下：

基礎(chǔ)實踐階段是起到加深理論知識理解、彌補課堂教學不足有著重要作用。這一階段包括的重點是培養(yǎng)學生的基本技能和基礎(chǔ)實踐能力。課程實踐應該以理論為支撐，使學生具備基本的實踐能力，能通過一些基礎(chǔ)操作和應用來發(fā)現(xiàn)解決基本問題。

專業(yè)實踐階段是基礎(chǔ)實踐的基礎(chǔ)上進行的，經(jīng)過專業(yè)知識學習后，學生已經(jīng)掌握本專業(yè)所需的基本知識，此時他們已經(jīng)能夠運用知識解決專業(yè)問題。這一階段主要包括課程設(shè)計、項目實踐、專業(yè)實訓三個部分，強調(diào)對學生科研能力的培養(yǎng)。

綜合實踐是對基礎(chǔ)實踐和專業(yè)實踐的升華，通過前兩階段的實踐，學生已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但是如何更進一步提升他們的創(chuàng)新能力是這一階段應該思考的問題。這一階段可以設(shè)置科研競賽、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容讓學生綜合運用所學知識，充分發(fā)揮個人主觀能動性，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）實踐教學體系構(gòu)建環(huán)境

實踐教學體系的順利構(gòu)建需要有一系列軟硬件支持來保障，這些軟硬件是實踐教學體系的基礎(chǔ)環(huán)境。

1、管理機制是前提條件

適合的實踐教學體系必須要有與之適應的機制保障實施，合理的管理機制保障的前提。首先要有明確的組織體系，可以試行學校、學院兩級管理體制，學校主管、學院負責。其次，要有規(guī)范的管理制度，對各負責單位的職責、權(quán)利、義務要明確，杜絕模棱兩可。再次，要加強評價反饋機制建設(shè)，通過評價反饋保證監(jiān)督實驗教學資源的有效配置和合理利用，以此促進實踐教學質(zhì)量的提高。

2、基地建設(shè)是環(huán)境保障

良好的實踐教學基地建設(shè)是硬件環(huán)境保障，基地應該分為校內(nèi)基地和校外基地兩種。校內(nèi)基地主要面向校內(nèi)師生，可以依托于學校各學院的實驗室開展，邀請專業(yè)教師擔任校內(nèi)導師，實時解答學生在實踐環(huán)節(jié)中的各種問題；也可以建立獨立的校內(nèi)實踐基地，目前廣泛存在的有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)超市等，學生可以在這些地方交流思想、體驗創(chuàng)業(yè)。校外基地主要是為了拓展學生的專業(yè)技能，可以依托與學下或者學院建立良好合作關(guān)系的校外企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所等，讓學生將所學知識運用到實際工作中，真正體驗知識指導實踐的魅力，在實踐過程中又會發(fā)現(xiàn)知識的不足或錯誤，

3、師資隊伍是質(zhì)量保障

俗話說“強將手下無弱兵”、“虎父無犬子”等，這就說明一個好的榜樣對于學習者的影響有多么重要。目前大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員或沒有專業(yè)人員，或由業(yè)余人員兼任，這些老師或者具備一定的創(chuàng)業(yè)管理知識，或者具有活躍的思維，但是他們?nèi)狈φ嬲膭?chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。他們所能教授給學生的更多的是理論知識，更多技能還是要學生自行摸索。高?？梢钥紤]從合作機構(gòu)中聘請具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗且具備高學術(shù)能力的人員兼任，最好是高新技術(shù)企業(yè)高管、政府職能部門從事相關(guān)業(yè)務人員、科研院所主持參與眾多項目比賽的專家等，這些人員能將自己的實踐經(jīng)驗用較高的學術(shù)語言表達出來。

三、結(jié)語

構(gòu)建實踐教學體系模型，對實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。本文總結(jié)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學體系的內(nèi)涵，確定了構(gòu)建實踐教學體系的緣由和理論基礎(chǔ)。在總結(jié)當前體系存在問題的基礎(chǔ)上，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)嘗試構(gòu)建實踐教學體系。不足之處在于本文構(gòu)建模型體系過程中，尚未有成功經(jīng)驗可借鑒，個組成要素之間可能分析不完整，有所遺漏；尚未有具體案例分析驗證，體系構(gòu)建是否合理有待商榷。不論怎樣，為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校應該發(fā)揮主體作用，從提高思想認識做起，領(lǐng)會實踐教學體系的內(nèi)涵，運用系統(tǒng)化思維構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系[4]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并非憑某所高校一己之力所能構(gòu)建，政府、社會、家庭都要做出相應努力，給予理解與支持，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和人才強國而共同努力。（作者單位：西南科技大學）

本文系西南科技大學教育教學改革與研究項目“基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教育研究”（項目編號：14xn0100）的研究成果之一。

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