如何對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行合理有效的作業(yè)布置

孟佳鳳

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，是知識(shí)的鞏固和深化，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段。教師通過有效合理地布置作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，能及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，從而調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，每天布置適量的作業(yè)是必須的。

一、作業(yè)由單一性向多樣性、綜合性的轉(zhuǎn)變

1.作業(yè)形式

對(duì)于初中學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)參差不齊，而傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式是以抄寫單詞、詞組和句型，完成相應(yīng)的課時(shí)練習(xí)及朗讀和背誦為主，這種作業(yè)在一定程度上能鞏固所學(xué)的知識(shí)，但比較枯燥乏味，容易消磨學(xué)生對(duì)英語的興趣和積極性，同時(shí)也比較片面，不能如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的作業(yè)形式，從聽、說、讀、寫和譯多角度入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為獲得良好的教學(xué)效果提供保障。比如，牛津譯林版8B Unit 2主要講述和旅游有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此也很感興趣，想在課堂和作業(yè)上有所表現(xiàn)，因此所以在布置作業(yè)的時(shí)候可以在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卣归_，讓學(xué)生課后收集一些關(guān)于旅游景點(diǎn)或相關(guān)的資料，以口頭復(fù)述的形式說給其他同學(xué)聽，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友情，更能鍛煉聽、說雙方的英語能力。

2.作業(yè)內(nèi)容

一般來講，英語作業(yè)可以分為口頭作業(yè)和書面作業(yè)?？陬^作業(yè)的布置可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要合理布置，如可以讓學(xué)生讀音標(biāo)、拼讀單詞，朗讀背誦課文，復(fù)述文章大意，進(jìn)行對(duì)話表演等。但是對(duì)于一部分英語基礎(chǔ)較差、對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生來說，口頭作業(yè)就等于空話，所以在布置作業(yè)的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，布置一些貼近學(xué)生生活、能吸引學(xué)生注意力和興趣的作業(yè)，讓學(xué)生能自覺主動(dòng)地去完成，在完成的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

另外受傳統(tǒng)初中英語教學(xué)思想的影響，大部分英語書面作業(yè)的內(nèi)容枯燥，教師也很少通過精心挑選編制作業(yè)內(nèi)容，因此，這種單一的、機(jī)械的作業(yè)脫離學(xué)生實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往在抄寫時(shí)還在聊天或做著其他事情，所抄寫的內(nèi)容根本沒有記住，因此在布置作業(yè)的時(shí)候教師完全可以依據(jù)初中生的興趣愛好和心理特征，聯(lián)系中考的題型和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識(shí)和內(nèi)容，為基礎(chǔ)不同的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的作業(yè)過程中掌握更多更有用的知識(shí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完牛津譯林版（新版）7A Unit 5 Welcome后，我就給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生用繪畫的方式展示更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日，并配上一定的文字說明，這樣的作業(yè)內(nèi)容既能幫助學(xué)生了解節(jié)日的來歷、蘊(yùn)含的內(nèi)容和思想，還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，更能幫助學(xué)生了解其它方面的知識(shí)，展示學(xué)習(xí)才能，挖掘自己的潛力，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.作業(yè)完成方式

過去的英語作業(yè)無論是口頭作業(yè)還是書面作業(yè)通常都是由學(xué)生單獨(dú)完成的，但是隨著課程改革的深入，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，《新課標(biāo)》中提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性，因此，教師布置的作業(yè)除了可以讓學(xué)生獨(dú)立完成外，還可以有多種不同的完成方式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。比如，學(xué)生在學(xué)完牛津譯林版（新版）8A ?Unit 4 Integrated skills后，可以獨(dú)立地或以小組為單位完成水果沙拉或三明治的制作，要求把制作的過程用文字記錄下來，再以口頭展示的方式呈現(xiàn)給大家，通過同學(xué)的評(píng)比得出最佳味覺獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

二、作業(yè)由統(tǒng)一性向自主性、選擇性的轉(zhuǎn)變

一般來講，教師每次的課堂內(nèi)外作業(yè)都是統(tǒng)一的，或是書本上的習(xí)題，或是相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，甚至還有一些學(xué)校規(guī)定同一年級(jí)要做到題目統(tǒng)一。對(duì)于這些作業(yè)，不管學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力如何，都要求所有學(xué)生都能完成。但事實(shí)上，這種作業(yè)缺乏針對(duì)性，無法準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，也沒有體現(xiàn)因材施教的原則。長此以往，尖子生尖不出，差生越來越差，遏制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同層次的作業(yè)，一部分為必做題，這類題和本課的重難點(diǎn)相關(guān)，用以加深和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一部分為選做題，這類題是為了提高學(xué)生的英語綜合能力，所以學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，從中自主選擇適合自己能力范圍內(nèi)的題目，用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、綜合運(yùn)用英語的能力和解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，如果有些同學(xué)已經(jīng)能熟練掌握并運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的話，也可以讓這些學(xué)生自主地出一些題目，在幫助其他同學(xué)的同時(shí)也幫助自己進(jìn)一步加深和鞏固。如在學(xué)完牛津譯林版（新版）7A Unit 5 Halloween后，可以根據(jù)本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)，設(shè)置兩部分作業(yè)，一部分是每個(gè)學(xué)生必須完成的知識(shí)點(diǎn)鞏固題，如對(duì)詞組play a trick on sb.， on the evening of ， give sb. sth. as a treat的掌握，對(duì)課文的理解題，如True or False， Cloze等等;另一部分則是和節(jié)日相關(guān)的拓展延伸題，如中國的傳統(tǒng)節(jié)日the Spring Festival，the Mid？鄄Autumn Festival，還有一些西方的節(jié)日，如Christmas， Easter， Thankshgiving Day等等，這部分題可以是閱讀理解，也可以是完形填空，或是其他類型的題，這樣既可以幫助學(xué)生了解東西方的節(jié)日，從中了解東西方文化的差異，又可以讓學(xué)生增加和保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)增加知識(shí)儲(chǔ)備。

為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，教師可以對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一性的要求，如要教育學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè);要求學(xué)生作業(yè)字跡工整，書寫規(guī)范，因此對(duì)作業(yè)的書寫格式有明確、具體的規(guī)范化要求。

總之，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的作業(yè)布置時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，充分認(rèn)識(shí)和思考英語作業(yè)的意義和作用，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，理性地設(shè)計(jì)英語作業(yè)的內(nèi)容和豐富作業(yè)的形式，讓學(xué)生在樂意完成作業(yè)的基礎(chǔ)上不斷提高作業(yè)的實(shí)效，從而提高學(xué)習(xí)成績。