面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的繼電保護(hù)課程教學(xué)思考

【摘要】本文在討論繼電保護(hù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的標(biāo)準(zhǔn)，提出了改進(jìn)繼電保護(hù)課程教學(xué)方法，提升教學(xué)效果的思路。

【關(guān)鍵詞】繼電保護(hù) ?卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 ?教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0005-01

一、繼電保護(hù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

繼電保護(hù)是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，其內(nèi)容是介紹電力系統(tǒng)中各種不同設(shè)備的眾多保護(hù)原理，作為專(zhuān)業(yè)課程它涉及到很多前修課程知識(shí)的運(yùn)用，在該理論課程的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)把大量的學(xué)時(shí)用于知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得枯燥和吃力，甚至覺(jué)得所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密。其次，大學(xué)本科階段的理論課程的教學(xué)大多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)往往變成了應(yīng)付課程結(jié)業(yè)考試，對(duì)于學(xué)生靈活掌握課程相關(guān)知識(shí)，盡快適應(yīng)以后的工作或研究生階段的學(xué)習(xí)不利。再次，從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師可能不具有十分豐富的電力行業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，未充分了解工業(yè)界的最新技術(shù)和需求，也不能很好的將相關(guān)的工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在為我國(guó)培養(yǎng)人文素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀本科、碩士和博士畢業(yè)生，為提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而繼電保護(hù)課程作為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，若能根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的電氣類(lèi)人才將有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

二、面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 的教學(xué)思考

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)本科層次人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)從基本素質(zhì)、現(xiàn)代工程意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)、學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、管理與溝通合作能力、危機(jī)處理能力和國(guó)際交流合作能力等十一個(gè)方面[1]提出了要求。繼電保護(hù)課程的教學(xué)也應(yīng)著重考慮提升學(xué)生的這些能力作出相應(yīng)的改進(jìn)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

隨著科技的進(jìn)步和繼電保護(hù)裝置的發(fā)展，原有繼電保護(hù)教材上的一些內(nèi)容在實(shí)際電力行業(yè)中已逐漸被更新?lián)Q代，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時(shí)分配上也應(yīng)有新的側(cè)重點(diǎn)，此外還需要注意授課內(nèi)容與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之間的銜接。例如：實(shí)際電力系統(tǒng)中的輸電線(xiàn)路縱聯(lián)保護(hù)主要是以光纖為通道的居多，在授課時(shí)也應(yīng)重點(diǎn)介紹此類(lèi)縱聯(lián)保護(hù);微機(jī)保護(hù)的基本原理也應(yīng)占有相應(yīng)的學(xué)時(shí)，這樣學(xué)生在實(shí)際工作中才能更快的熟悉現(xiàn)場(chǎng)的微機(jī)保護(hù)裝置。同時(shí)，學(xué)習(xí)微機(jī)保護(hù)的硬件構(gòu)成、數(shù)字濾波、算法和程序流程的學(xué)習(xí)又可以為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或研究生階段的學(xué)習(xí)做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備。

改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。利用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考問(wèn)題;在學(xué)生掌握繼電保護(hù)相關(guān)原理后可以通過(guò)討論式教學(xué)法，將與該原理相關(guān)實(shí)際電力行業(yè)中的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析，不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以為實(shí)際問(wèn)題的解決提供新的思路。另外，在傳統(tǒng)講授式的教學(xué)法中，課堂的容量比較大，往往是一名教師面向一百名甚至更多的學(xué)生授課，教師很難了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，若能采用小班教學(xué)，每個(gè)學(xué)生更容易被教師關(guān)注，在進(jìn)行討論時(shí)，也更利于學(xué)生迅速形成討論小組，小班化教學(xué)對(duì)不同教學(xué)方法發(fā)揮其作用，提升教學(xué)效果是非常有利的。

2.提升學(xué)生角色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

繼電保護(hù)課程通常開(kāi)設(shè)在本科階段第六或七學(xué)期，在學(xué)習(xí)該課程的同時(shí)，通常學(xué)生已經(jīng)完成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和其它專(zhuān)業(yè)課，如《電機(jī)學(xué)》、《電力系統(tǒng)分析》、《發(fā)電廠(chǎng)電氣部分》等課程的學(xué)習(xí)，可以在繼電保護(hù)課程的教學(xué)過(guò)程中，附加一個(gè)需要綜合運(yùn)用各課程知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。可采用課程作業(yè)的形式，并將課程作業(yè)的成績(jī)按一定比例納入課程綜合成績(jī)中。教師制定難度和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)恼n程作業(yè)任務(wù)書(shū)，由3-5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己的興趣選擇并共同完成一個(gè)任務(wù)，最后展示自己的成果。例如：在課程作業(yè)的任務(wù)中，可以給出一個(gè)小型的電網(wǎng)規(guī)劃的實(shí)例，讓學(xué)生在完成一次系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上再去對(duì)已規(guī)劃的電網(wǎng)中某個(gè)元件的保護(hù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真。學(xué)生需要相互合作、合理分工，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)的方法，熟悉工程設(shè)計(jì)的規(guī)范，制定不同的方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)的比較;學(xué)習(xí)商業(yè)軟件的使用方法，并對(duì)設(shè)計(jì)的電網(wǎng)進(jìn)行潮流、短路和暫態(tài)穩(wěn)定計(jì)算;完成繼電保護(hù)的整定計(jì)算，并利用仿真軟件驗(yàn)證整定計(jì)算的正確性，最終形成課程作業(yè)報(bào)告并進(jìn)行答辯。完成課程作業(yè)任務(wù)的過(guò)程也是提高學(xué)生溝通合作能力、分析解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程，這與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求是一致的。此外，將課程作業(yè)成績(jī)作為課程綜合成績(jī)的一部分，減少課程結(jié)業(yè)考試在綜合成績(jī)中的比重，不僅能夠督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，也會(huì)使課程的考核能更真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)校企合作，增加國(guó)際交流

希望培養(yǎng)出合格的卓越工程師必需先提高整個(gè)工科教師隊(duì)伍的水平，為了使教師的能力和工業(yè)界同步發(fā)展，可以加強(qiáng)校企合作，提供機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)從事工程實(shí)踐，青年教師下企業(yè)或“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)都是很好的例子。在繼電保護(hù)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師結(jié)合實(shí)際工程來(lái)為學(xué)生授課或講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解工程實(shí)例。

提高教師能力的同時(shí)，也可以提供同等機(jī)會(huì)給在校學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)繼電保護(hù)課程后，讓他們參與到繼電保護(hù)相關(guān)的橫向或縱向項(xiàng)目中，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。目前，國(guó)內(nèi)許多高校的部分專(zhuān)業(yè)都有與國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸到更多、更前沿的知識(shí)和方法，參與國(guó)際交流，進(jìn)而提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

三、總結(jié)

本文根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，從三個(gè)方面提出了對(duì)現(xiàn)有繼電保護(hù)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)的思路。教學(xué)方法的改進(jìn)、轉(zhuǎn)變學(xué)生為課程學(xué)習(xí)的主人、增加校企合作等措施將使教學(xué)效果更好，人才培養(yǎng)質(zhì)量更高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林建.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制.高等工程教育研究[J].2010（4）：21-29

作者簡(jiǎn)介：

趙辛欣，女，講師，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院教師，從事電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的教學(xué)與研究工作。