淺談如何組織好鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)

張清周

【摘 要】鉗工是一種傳統(tǒng)的以手工操作為主的工種，到目前為止已有兩千多年的歷史，是機(jī)械制造中不可缺少的工種。隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，中高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，雖然許多鉗工操作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化操作，但是機(jī)械加工中許多機(jī)械難以完成的加工工序都要靠鉗工來完成，鉗工的加工操作仍然占據(jù)不可替代的作用，因此我們應(yīng)重視中高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革；中高職實(shí)訓(xùn)

引言

中高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是我校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己動手，掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，學(xué)生在踏入社會時才不會有陌生感，更能感受到學(xué)以致用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何做好鉗工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，使學(xué)生畢業(yè)時能熟練掌握企業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識和操作技能，達(dá)到中高級技術(shù)工人的水平，是必須認(rèn)真思考并積極研討的一個重要問題。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

首先，鉗工操作涉及的工具和設(shè)備簡單，例如虎鉗、砂輪機(jī)、銼刀、手錘、手鋸等，但是對學(xué)生的技能操作水平要求較高，只有具備良好的基本功才能加工出符合工藝要求的工件；第二，鉗工實(shí)訓(xùn)課程勞動強(qiáng)度大，需要消耗學(xué)生的體能，在鋸削和銼削操作中，學(xué)生需要集中注意力，長時間的用力操作容易使學(xué)生感到疲勞、厭倦；第三，由于鉗工實(shí)訓(xùn)課程是純手工操作，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，扎實(shí)基本功，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)、乏味，例如鋸削與銼削操作，頻率都在每分鐘40粗左右，反復(fù)進(jìn)行同一個操作容易引起學(xué)生的厭倦心理；第四，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常在學(xué)校實(shí)習(xí)工廠里進(jìn)行，噪聲較大，粉塵、鐵屑較多。

二、中高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題分析

1、學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠

中高職學(xué)生缺乏對鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，僅僅將其視為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)分選修要求，認(rèn)為鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)對今后的就業(yè)作用不大，學(xué)習(xí)過程中態(tài)度散漫。由于鉗工操作勞動強(qiáng)度較大，而且環(huán)境惡劣，學(xué)生實(shí)際操作時缺乏耐心，應(yīng)付了事，制作出的工件粗糙，形位公差或尺寸公差不滿足工藝標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)，教學(xué)效果很難顯現(xiàn)。

2、理論知識與鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié)

在中高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論學(xué)習(xí)是獨(dú)立的，二者的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度不同步，理論與實(shí)際分離開來，無法實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。例如在鉆孔的教學(xué)中，在理論知識教學(xué)前，先進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在沒有掌握鉆孔操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)的情況下，力度大小掌握不好，鉆頭進(jìn)給力度不合理，會出現(xiàn)孔位偏移，孔便面粗糙損壞鉆頭等現(xiàn)象，甚至由于操作不當(dāng)以及其安全事故。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確

大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)可以替代傳統(tǒng)的手工操作，因此他們認(rèn)為鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有意義，而且與機(jī)械加工相比，鉗工操作工作強(qiáng)度大、化工精度低、效率低下，所以鉗工的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更沒有必要，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程看做是一種形式，因此學(xué)習(xí)就沒有了動力，學(xué)習(xí)目的不明確。

三、中高職模具鉗工教學(xué)原則

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合

鉗工是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的工種，因此在鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，盡量實(shí)現(xiàn)理論授課與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如在講述凹凸體銼配的教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合加工圖來強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，如形位公差的概念、形位公差的符號、測量方法以及圖形上標(biāo)注規(guī)則等。課堂理論教學(xué)中引入實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入理論。在課堂理論教學(xué)中給學(xué)生展示模型或者通過多媒體來展現(xiàn)鉗工加工過程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中講授實(shí)訓(xùn)所涉及的理論知識，運(yùn)用理論知識去指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐過程中更好地理解理論知識，取得更好的教學(xué)效果。

2.科學(xué)性教學(xué)

鉗工工藝對精度要求較高，因此鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，教師要系統(tǒng)、準(zhǔn)確地傳授鉗工技能知識。例如在劃線的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要嚴(yán)密講解和演示劃線操作的技術(shù)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，教導(dǎo)學(xué)生劃線操作必須保證所劃線條或者所劃點(diǎn)、面的清晰度，尺寸定位精確，以保證加工精度，劃線工具的使用過程中，為避免工具劃傷或損壞，降低劃線精度，盡量使劃線工具與毛坯間保持一定距離。此外，還要注重劃線工具的保養(yǎng)和維護(hù)工作，出現(xiàn)生銹、臟污現(xiàn)象及時處理。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有計劃性

鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要合理安排課堂教學(xué)進(jìn)度，有組織、有步驟、有條不紊地實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如在銼配凸凹件訓(xùn)練中，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，合理安排操作練習(xí)的數(shù)量，并有計劃地分配各項(xiàng)操作時間，要根據(jù)技能操作的順序來劃分練習(xí)階段，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有步驟地完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

4、綜合性原則

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅要注重學(xué)生鉗工技術(shù)知識和能力的提高，還要關(guān)心學(xué)生道德品質(zhì)、思維能力、心理素質(zhì)情況，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品格和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使學(xué)生形成專業(yè)思想、職業(yè)道德以及合作意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性，使之符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

四、組織鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過，“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”根據(jù)鉗工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重鉗工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的重要性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成獨(dú)有的鉗工教學(xué)特色。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣，我做了如下工作：每個新班來實(shí)習(xí)鉗工，我先講一節(jié)理論課，后帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)崗位，了解鉗工的一些常用工具、量具，如臺虎鉗、銼刀、手鋸、游標(biāo)卡尺、平臺等，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓學(xué)生自己動手操作，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的實(shí)操能力。在綜合技能訓(xùn)練時，我會布置學(xué)生一些有趣的課題，如六角螺母制作，把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練與實(shí)際生活聯(lián)系起來，盡可能讓課堂氣氛處于活躍狀態(tài)中。這樣既能增加學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，又能提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

2、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，勤指導(dǎo)。對學(xué)生剛開始的技能訓(xùn)練，每個學(xué)生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實(shí)訓(xùn)好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如選用刀具是否正確，將會影響生產(chǎn)質(zhì)量和加工效率。因此在練習(xí)鋸削時，要注意鋸條的選擇，粗齒鋸條的容屑槽較大，適用于鋸軟材料，細(xì)齒鋸條適用于鋸硬材料。我們平時在實(shí)習(xí)中鋸削鋼板用細(xì)齒鋸條。學(xué)生在練習(xí)過程中，我會深入觀察、積極指導(dǎo)、認(rèn)真觀察每位學(xué)生的操作動作是否規(guī)范。初次訓(xùn)練時，有些學(xué)生因某些因素的影響，模仿的動作不一定規(guī)范、協(xié)調(diào)，我不多加指責(zé)，而是耐心指導(dǎo)，并加以糾正，讓學(xué)生知其利弊，以便及時更正，要注重學(xué)生個性，挖掘?qū)W生的潛能，因勢利導(dǎo)，多加鼓勵，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于發(fā)問，這樣才能營造良好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。在巡回指導(dǎo)中，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生出現(xiàn)問題，應(yīng)及時集中講解，不能讓其蔓延和擴(kuò)展，應(yīng)向?qū)W生說明原因，說清道理，使學(xué)生及時并正確地掌握基本操作技能。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和解決實(shí)際問題的能力，我也教他們檢驗(yàn)工件加工質(zhì)量。例如平面的檢驗(yàn)方法：銼削后的工件平面，可用刀口尺檢驗(yàn)其平面度。檢驗(yàn)時，手握刀口尺，使其垂直于被測平面，尺子的刀口貼在該平面上，透光用肉眼觀察刃口與被測平面間的縫隙大小，確定平面是否平直。測量時分別在工件的縱向、橫向、對角線方向檢測，確定平面的平面度誤差，使他們有自我糾正的能力。

3、因材施教，分層教學(xué)，使學(xué)生能力有所提高

學(xué)生的動手能力有高低之分，作為實(shí)訓(xùn)教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，既要提出統(tǒng)一的要求，保證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同時又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對待學(xué)生的個別差異，因材施教、分類指導(dǎo)。比如，在六角螺母的制作中需要用到的操作技能有劃線、鋸削、銼削、鉆孔等，這其中只要有一項(xiàng)基本操作技能不過關(guān)，就會影響工件整體的加工質(zhì)量。當(dāng)我對工件進(jìn)行檢驗(yàn)后，就要督促后進(jìn)生反復(fù)練習(xí)未掌握的操作技能，可以把綜合技能訓(xùn)練分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化，該項(xiàng)技能會得到明顯的提高。因此在實(shí)訓(xùn)課中，要把集體學(xué)生和個別指導(dǎo)結(jié)合起來。對優(yōu)秀生提高尺寸公差、形位公差等精度的要求，促使他們牢固掌握操作技能。對后進(jìn)生要耐心指導(dǎo)，使其能揚(yáng)長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)自信心，逐步提高操作技能。

結(jié)束語

鉗工是一項(xiàng)精度要求嚴(yán)格的手工工藝，高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作性、科學(xué)性、適應(yīng)性以及安全性，使學(xué)生能夠切實(shí)地將理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐能力。

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