借助閱讀教學(xué)培養(yǎng)想象力

倫宗祥

一、借助課文，學(xué)習(xí)作者的想象

描述和說(shuō)明事物。在教學(xué)中要認(rèn)真啟發(fā)學(xué)生明確作者是怎樣展開(kāi)想象的，要明確想象的內(nèi)容，理解說(shuō)明的問(wèn)題及表達(dá)的思想感情。

比如《荷花》一課中，“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……”這一段就是典型的關(guān)于想象遙描寫(xiě)。其中，“我”的衣裳、“陽(yáng)光”、“風(fēng)”、“舞蹈”、“蜻蜓”都不是真實(shí)存在的事物，而是作者想象的結(jié)果。作者通過(guò)這些想象所要表達(dá)的是一種心境，一種感情。我們要通過(guò)閱讀讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)想象來(lái)描述事物，展示心境的。

二、啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生想象

在閱讀中，對(duì)那些“意在言外”或者“言盡而意未盡”的地方，要很好地體會(huì)，要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)想象豐富自己的認(rèn)識(shí)，充實(shí)自己的理解。

在《我的伯父魯迅先生》一課中，對(duì)魯迅先生熱情幫助黃包車夫有一段描寫(xiě)，“他的臉上不再有那種慈祥的、愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅?！弊x這一句時(shí)，如果從字面上理解，那就太膚淺了。這就需要啟發(fā)學(xué)生思考——從魯迅先生的面部表情上可以想象出他怎樣的心理活動(dòng)？學(xué)生就會(huì)想到這是魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切同情，對(duì)舊社會(huì)的無(wú)比憎恨。通過(guò)想象魯迅先生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，就會(huì)加深對(duì)樂(lè)于助人、愛(ài)憎分明的崇高思想的理解。

三、觀察圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)語(yǔ)文課本配有很多教學(xué)插圖、掛圖、幻燈片。這些圖片都是根據(jù)直觀性教學(xué)原則編排的，目的在于通過(guò)具體的圖畫(huà)把課文文字所表達(dá)的內(nèi)容形象化。學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，把圖中的形象與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中可以形成具體而鮮明的表象，再造成完整的新形象，加深對(duì)課文的理解。教師應(yīng)充分利用這些圖片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力。

在講授《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的插圖。首先看整個(gè)畫(huà)面，在此基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)觀察一些細(xì)節(jié)，其中包括邱少云的動(dòng)作，面部痛苦、堅(jiān)毅的表情，最后引導(dǎo)學(xué)生想象、體會(huì)邱少云的心理活動(dòng)。一方面是嚴(yán)明的軍記，是戰(zhàn)友的安全，一方面是個(gè)人的痛苦，是生命危險(xiǎn)。到底怎么辦？邱少云沒(méi)有說(shuō)一句話，但是他用行動(dòng)做了最好的回答。這時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，設(shè)想出課文中沒(méi)有的情節(jié)，使英雄的形象在學(xué)生腦海中樹(shù)立起來(lái)，情感的波瀾開(kāi)始掀起，學(xué)生會(huì)深刻地體會(huì)到英雄的堅(jiān)強(qiáng)意志和驚人的毅力是來(lái)源于英雄的內(nèi)心世界和他不怕?tīng)奚?、?yán)守紀(jì)律的精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生想象

在深入講解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)有感情的閱讀練習(xí)，增加課文的感染力和形象性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

比如《賣火柴的小女孩》一課，講述的是一個(gè)冬天里賣火柴的小女孩，在除夕之夜，活生生被凍死街頭的故事，反映了在資本主義社會(huì)中，貧富嚴(yán)重不勻。這是一篇很有名的童話作品，為了讓學(xué)生深刻理解課文的含意，體會(huì)其深沉的主題，上課時(shí)，教師必須根據(jù)課文內(nèi)容聲情地朗讀。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的調(diào)節(jié)，將課文中所描寫(xiě)的小女孩的悲慘命運(yùn)，她的孤獨(dú)和無(wú)助恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生的思想感情與作者產(chǎn)生共鳴。

五、通過(guò)想象訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象

在閱讀教學(xué)中應(yīng)通過(guò)想象訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。

比如《飼養(yǎng)員趙大叔》一課，課文中的第十三段，寫(xiě)得尤其精彩。對(duì)人物的性格以及大公無(wú)私、關(guān)心集體的品德表現(xiàn)得很充分?？墒墙酉聛?lái)，作者卻轉(zhuǎn)入下一段。對(duì)于趙大叔“回到家里”之后發(fā)生的故事沒(méi)有交待。這個(gè)“空缺”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了很好的機(jī)會(huì)。一個(gè)剃了半個(gè)腦袋，淋得渾身濕透的人回到家里肯定有精彩的故事發(fā)生。從這個(gè)“已知”出發(fā)，讓學(xué)生充分展開(kāi)和發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，是很有意義的。

總之，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的廣闊天地。教師要充分利用好這一有效的途徑，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，在觀察中認(rèn)識(shí)各方面的事物，在思考中注意事物之間的聯(lián)系。這樣，才能展開(kāi)想象的翅膀，才能使想象豐富多彩，具有深度和廣度。