如何促進(jìn)幼兒園家長學(xué)校的建設(shè)發(fā)展

趙亮

作為幼兒園教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的紐帶，幼兒園家長學(xué)校以其獨(dú)特的教育優(yōu)勢，對促進(jìn)兒童健康成長發(fā)揮著積極而重要的教育優(yōu)勢。

然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些家長學(xué)校發(fā)展很不平衡，約70%的家長學(xué)校有名無實(shí)，存在著諸多問題，嚴(yán)重影響和阻礙了家長學(xué)校的教育效果和發(fā)展步伐。如何建設(shè)好幼兒園家長學(xué)校，使得幼兒園家長學(xué)校真正發(fā)揮作用，是幼兒園教育工作不可忽視的重要內(nèi)容，也是成人教育研究的現(xiàn)實(shí)課題。

一、加強(qiáng)管理，健全規(guī)章制度和監(jiān)督體系，促進(jìn)幼兒園家長學(xué)校的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和均衡發(fā)展

教育行政部門應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對幼兒園家長學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)，采取有力的措施保障和促進(jìn)幼兒園家長學(xué)校的正常發(fā)展。把家長學(xué)校工作納入教育督導(dǎo)范圍之中，以確保幼兒園家長學(xué)校規(guī)范、持續(xù)、健康的發(fā)展。建立以政府加大投入發(fā)展此項(xiàng)公益事業(yè)給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，也可以號(hào)召社會(huì)企業(yè)或民間資助為輔的多元投資共建機(jī)制。

相關(guān)部門還應(yīng)該采取相應(yīng)的措施促進(jìn)幼兒園家長學(xué)校的均衡發(fā)展，譬如可以采用結(jié)對幫扶、資源共享、手拉手互助和人員交流等形式，將示范性幼兒園成功開展家長學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)某些發(fā)展緩慢、建設(shè)滯后的幼兒園，以縮短公辦、民辦幼兒園在家長學(xué)校建設(shè)中的差距。

幼兒園家長學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立由園長、家長代表、管理部門督導(dǎo)員等人員組成的幼兒園家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。健全幼兒園家長學(xué)校的組織管理制度，讓家長有組織、有目的、有計(jì)劃地參與幼兒園、班級各項(xiàng)教育、教學(xué)、管理活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)家長參與幼兒園建設(shè)的積極性，促進(jìn)家庭和幼兒園之間的緊密合作。

二、拓展教育資源，提升幼兒園家長學(xué)校的教育質(zhì)量

1. 建設(shè)穩(wěn)定專業(yè)的幼兒園家長學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)。辦好幼兒園家長學(xué)校，建設(shè)專業(yè)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。幼兒園家長學(xué)校師資可以成立專職教師和兼職教師。由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干教師和班主任作為幼兒園家長學(xué)校的專職基本師資，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，挖掘家長資源和社會(huì)資源，建設(shè)一支由家長和社會(huì)人員擔(dān)任的兼職教師隊(duì)伍，利用各種專業(yè)人員互補(bǔ)的方式來豐富和壯大幼兒園家長學(xué)校教師隊(duì)伍。

2. 建設(shè)專業(yè)化、系統(tǒng)化的幼兒園家長學(xué)校課程。各地應(yīng)組織本地專業(yè)理論作者和教育實(shí)踐工作者盡快編寫針對家庭教育中存在的問題和家長認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，能結(jié)合不同年齡孩子的不同生理心理特點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)鮮活的案例分析，開發(fā)適合家長需求的專題性、針對性、實(shí)用性課程，以適應(yīng)和推動(dòng)幼兒園家長學(xué)校健康、穩(wěn)定、迅速的發(fā)展。幼兒園家長學(xué)校教材的內(nèi)容要豐富，要有針對性，能夠從實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)和滿足家長的要求和需求。同時(shí)要有實(shí)踐性，講課的內(nèi)容要能夠幫助家長解決家庭教育實(shí)踐中的各種問題和困難，替家長解決燃眉之急。還要有系統(tǒng)性和科學(xué)性，給家長以全面科學(xué)的家庭教育知識(shí)，幫助家長形成科學(xué)的教育觀。

三、滿足家長教育需求，調(diào)動(dòng)家長參與的積極性

幼兒園家長學(xué)校應(yīng)該脫離過去“一言堂”的傳統(tǒng)管理模式，凸顯家庭教育的重要性，突出家長在家庭教育中的主體性，采用“家園合作”的管理模式來激發(fā)家長參與幼兒園家長學(xué)校的積極性。幼兒園家長學(xué)校要把家長視為幼兒園教育者的伙伴，建立平等的合作關(guān)系，通過訪談、留言、面對面研討等形式為家長創(chuàng)造發(fā)表意見、參與管理、表達(dá)需求的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。有效的溝通可以使得家長、教師和幼兒園三方更容易達(dá)成共識(shí)，形成家園合作的合力，能夠有效地推動(dòng)幼兒園家長學(xué)校工作的開展。

1. 開辦形式多樣、生動(dòng)有趣的學(xué)?；顒?dòng)，吸引家長主動(dòng)參與。幼兒園家長學(xué)?？梢圆捎枚喾N形式相結(jié)合的策略滿足家長的不同需求，吸引家長主動(dòng)參與活動(dòng)。調(diào)查顯示，家長對于專題講座和研討活動(dòng)是由衷喜愛的，專題講座一般都是由教育專家或擁有某一教育領(lǐng)域?qū)ｉL的人士擔(dān)任講師，具有權(quán)威性，能夠從專業(yè)的理論層面給予家長專業(yè)的指導(dǎo)；而研討活動(dòng)可以挖掘家長教育資源，請家長講給家長聽，從實(shí)際的教育案例中給予家長更真實(shí)、更貼近生活的教育啟示，這樣家長會(huì)覺得更親切、更實(shí)用，更能解決他所面臨的教育問題。

2. 活動(dòng)時(shí)間要結(jié)合實(shí)際情況，靈活安排。在時(shí)間安排上，幼兒園家長學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，盡量合理靈活的進(jìn)行安排。每個(gè)家庭的實(shí)際情況各有不同，家長中有上班族，有做生意的，有打工一族……幼兒園家長學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合家長的具體情況，合理安排家長學(xué)?；顒?dòng)時(shí)間和內(nèi)容，可長可短，可集中可分散，可在平時(shí)定期進(jìn)行，也可在節(jié)假日進(jìn)行。

3. 提供適宜性和普惠性服務(wù)，為特殊孩子和家庭提供支持。教育要因人施教，因人而異。幼兒園家長學(xué)校應(yīng)該了解幼兒園每個(gè)家庭成員的構(gòu)成情況，了解家庭的收入水平、父母親受教育程度和就業(yè)環(huán)境等不同狀況；對孩子教育的重視程度、家庭教育能力和教育觀念、教育方法等，這些基本信息家長學(xué)校都應(yīng)該通過填寫登記表、調(diào)查問卷或訪談等方式搜集備案并登記入冊。然后根據(jù)調(diào)查了解的信息進(jìn)行整合分類，以便于實(shí)施個(gè)性化的，有針對性的面向不同家庭開展適宜性的家庭教育指導(dǎo)。