提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

王娜炯

課堂教學(xué)是作為語(yǔ)文教學(xué)主要陣地存在的，隨著新課改教育內(nèi)容的不斷深化，這也就提高了對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。在這種背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要具備良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，以開放式的思維創(chuàng)新理念，不斷探求課堂教學(xué)新方法。

一、要求小學(xué)生進(jìn)行充分的課程預(yù)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教職人員往往忽略了要求小學(xué)生進(jìn)行充分課程預(yù)習(xí)這一點(diǎn)。過度地追求學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了認(rèn)知過程。在帶領(lǐng)學(xué)生度過課文之后，就急于讓學(xué)生了解課文主旨，探討課文深意，深入主題。然后組織學(xué)生進(jìn)行深入研究，說體會(huì)，談感受。這樣的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，提到教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對(duì)課文的感知、交流在預(yù)習(xí)過程中非常重要。在語(yǔ)文課程開始之前，教師可以先針對(duì)教學(xué)目的布置下相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，以逐漸養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體，從課文本身字句內(nèi)容到表達(dá)意思先讓學(xué)生自己了解，養(yǎng)成學(xué)生與課文交流的習(xí)慣。教師可以對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)更正。這樣一來，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，也讓教學(xué)目的更易于實(shí)現(xiàn)，能讓學(xué)生更好地把握課文，加強(qiáng)學(xué)生與課文的交流，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

二、老師在授課之前要做好充分的準(zhǔn)備工作

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)準(zhǔn)備策略，其實(shí)是比較有難度的，畢竟教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們往往會(huì)根據(jù)自己的興趣來決定學(xué)習(xí)的熱情，這實(shí)際上是對(duì)教師能力的一種挑戰(zhàn)。要想使上課內(nèi)容不死板，又能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)課程帶給他們的知識(shí)，這就需要我們好好研究教學(xué)準(zhǔn)備策略。通常來說，就是教學(xué)案例的準(zhǔn)備方式。

我們先以《金色的草地》這篇課文為例，在上這篇課文之前，我們可以先向?qū)W生提問，比如說草地在我們的印象里都是綠油油的，怎么在這篇課文中就變成了“金色”的呢？這樣的提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。

在開始講課的過程中，我們可以不斷向?qū)W生們提問，讓他們互相交流自己對(duì)草地、對(duì)蒲公英都有哪些印象，同時(shí)，教師還可以指定學(xué)生分角色有感情地朗讀，體驗(yàn)文中哥哥和弟弟徜徉在金色的草地和綠色的草地中不同的思想感情。除此之外，在同學(xué)們朗讀的過程中，教師可以用播放蒲公英圖片的形式，渲染氛圍，營(yíng)造一個(gè)讓同學(xué)們身臨其境的效果，這樣做不僅使得全班的參與度高，同時(shí)也能讓同學(xué)們更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，在課文講述結(jié)束的時(shí)候，再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)蒲公英造句，這樣做不僅能讓同學(xué)們對(duì)課文的體會(huì)更加深刻，還能促進(jìn)他們對(duì)大自然的尊重和喜愛。這種方法有助于提高課堂教學(xué)的效率和新思路。

三、激發(fā)學(xué)生求知欲，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

而對(duì)于《海底世界》這篇課文來說，最重要的不是讓學(xué)生掌握多少個(gè)詞語(yǔ)或者多少個(gè)句子，而是在我們的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們知道海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，這就需要另辟蹊徑，避免枯燥的講學(xué)。

首先，教師們可以向?qū)W生們展示有關(guān)海底的圖片，呈現(xiàn)在學(xué)生們面前的可以分別是海下200米、400米等不同深度的情形，同時(shí)，再配以海底的生物，比如珊瑚、扇貝，這樣可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)海底世界的興趣。學(xué)會(huì)對(duì)未知世界的探索就是成長(zhǎng)的要素。與此同時(shí)，教師們要需要向同學(xué)們賣個(gè)關(guān)子，那就是海底世界里的生物既然不能說話，那么他們又是怎樣交流的呢？這樣的設(shè)問形式比較新穎，而學(xué)生們也更加急切地想要知道既然這些生物無法說話，那么對(duì)于他們而言又是如何進(jìn)行交流討論的呢？此類問題能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，對(duì)于整個(gè)課堂的氛圍來說也能起到很好的帶動(dòng)作用，因而對(duì)課堂效率來說可謂事半功倍。

總之，語(yǔ)文本身是一個(gè)可塑性十分強(qiáng)的學(xué)科，特別是小學(xué)語(yǔ)文，它作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)者的啟蒙，身上自然擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重任，與此同時(shí)，上好語(yǔ)文課不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué)，如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課的課堂效率，如何讓學(xué)生們?cè)谏险n的過程中輕輕松松掌握有關(guān)知識(shí)并且逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，都是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又任務(wù)艱巨的工作，作為教師，不但要擔(dān)負(fù)起構(gòu)建寓教于樂的課堂的重任，更要在這片沃土上用心耕耘。