論高師院校英語教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)

【摘要】高等師范院校英語教育專業(yè)是培養(yǎng)未來中國英語教育領域師資力量的重要基地，對于未來中國英語教育事業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。當前，高等師范院校英語教育專業(yè)學生能力特別是學生的實踐能力不足，需要得到更多的專項訓練和專門引導。本文在分析當前高等師范院校英語教育專業(yè)教育水平的基礎上，積極探討培養(yǎng)學生實踐能力的途徑和方法。

【關鍵詞】高等師范院校 英語教育專業(yè)學生 實踐能力 培養(yǎng)

高等師范院校是培養(yǎng)基礎教育和高等教育師資力量的重要基地，有著突出的地位。高等師范院校的英語教育專業(yè)學生將成為未來英語教育領域的中流砥柱和中堅力量，其學術水平、教學能力、教學態(tài)度和教學技巧直接影響到未來中國英語教育行業(yè)的發(fā)展水平，高等師范院校英語教育專業(yè)的教育水平特別是學生實踐能力培養(yǎng)值得也必須整個英語教育界給予長期的關注。

一、高等師范院校英語教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標

高等師范院校的創(chuàng)校理念就是為教育行業(yè)培養(yǎng)教育人才和為行業(yè)輸送新鮮血液，是立足于教育領域自身長遠發(fā)展的主要基地。具體到英語教育領域，高等師范院校的英語教育專業(yè)不同于普通高校的英語專業(yè)和外國語學校的英語專業(yè)，是為了培養(yǎng)英語教師特別是義務教育階段和高中教育階段的英語教師而存在的。

在學生就業(yè)方向上，高等師范院校英語教育專業(yè)學生畢業(yè)后多從事基礎教育之中的英語教學，而非從事英語研究工作或面向社會各行各業(yè)滿足英語交流需求，相比于普通高等院校的英語專業(yè)的培養(yǎng)目標來說提出了更為具體的要求和特別的教學方向，主要可以概況為以下兩點：

1.比之理論水平更為重視學生的實踐能力。高等師范院校的英語教育專業(yè)是為了培養(yǎng)專職英語教師而開設的，而非為英語學科領域培養(yǎng)學者型人才而設立，這決定了相比于學生的理論知識、英語教育之中對學生的實踐能力有著更高的要求。

英語教育師范生不僅需要熟練掌握英語語言和包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”在內的英語技能，還需要在充分了解英語學科體系的基礎上能夠將深奧艱澀的英語語言學理論用通俗易懂、淺顯生動的語言表達出來，并能夠根據受教者的年齡和英語基礎進行通盤考慮，靈活調整大到教學難度和教學計劃、小到詞匯使用和句法結構在內的整個教學內容，而這些能力不僅要求學生充分掌握理論知識還需要高超的實踐能力。

高師院校英語教育專業(yè)的學生雖然不必向研究型人才一樣對于英語語言的發(fā)展歷史和演變流程有著完全的了解和深入的研究，也不需要熟練掌握包括古英語在內的古代語言，但是必須指出的是，相比與純粹的理論知識來說，實踐能力的培養(yǎng)無法依賴于書本和教師的幫助，而需要學生花費大量時間和精力進行積累，還需要有著必須的“試錯”的經歷作為必要的調整。這些都是既依賴于學校資源也取決于學生個人實踐投入，從這一種角度上來說，提升學生的實踐能力相比于單純的提升學生的理論知識更為困難和更具挑戰(zhàn)性。

2.比之個人英語水平更為重視學生的教課能力。作為未來的英語教師，高等師范院校英語教育專業(yè)學生都需要有著標準的語音、精準的用詞、豐富的詞匯、完備的句式結構、正確的語法使用，這些最基礎的英語能力不僅是學生在就業(yè)市場上進行就業(yè)競爭的必備技能，還是保證畢業(yè)生未來從事高水平英語課程教學，不會誤人子弟、貽笑大方所必須的能力素質。

事實上，一名符合要求甚至是出色的英語教育工作者就好像一名出色的長跑教練。教練自身并非不擅長跑步，比之教練的跑步成績更為重要的是其所教運動員的競技成績，比之教練個人的跑步能力更為重要的是其教授跑步的能力，是他能夠發(fā)現運動員現狀之中所存在的問題并能夠提出專業(yè)意見進行針對性指導的能力。

英語教師也是如此，教師個人在“聽”、“說”、“讀”、“寫”四項基本能力上存在著缺陷不可怕，但可怕的是教師自己有著極為出眾的英語能力卻不能發(fā)現學生的問題、評估學生的進度、對學生做出正確的指導，那么可以說作為英語教師這是更為失職的。

二、高等師范院校英語教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)現狀

參考高等師范院校的教育理念和培養(yǎng)目標重新審核當前高等師范院校英語教育專業(yè)的教育現狀，可以發(fā)現現實距離理想仍然有著一定的差距，在當前的英語教育專業(yè)的教育之中仍然存在著不少問題，主要集中在以下幾點：

1.對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視。將高等師范院校英語教育專業(yè)的課程設置和課程內容與普通高等院校的英語專業(yè)的進行對比，能夠發(fā)現兩者之間存在著很多的相似性，同質性特征明顯，英語教育的師范性并不突出。就具體的課程設置而言，不少高等師范院校的英語教育專業(yè)課仍然是英語的語法、演變和結構，對于英語教育的專業(yè)實踐課強調較少，英語教育的相關內容特別是實踐課在所有專業(yè)課之中所占的比重相對較小。

哪怕是專門的英語教育類課程，大部分院校的授課方法仍然是以理論宣講為主體，以教師授課為主要方式，這固然是考慮到現實情況根據院系資源所做出的無奈選擇，但無形之中付出了學生實踐能力特別是教育實踐能力的相對削弱作為犧牲和代價，對于學生個人的職業(yè)發(fā)展和學校未來的長遠發(fā)展有著嚴重的影響。

2.最新的英語教育方法和成果運用不夠重視。在當今中國高等院校普遍使用的教材大多老舊，教材改革和教材修訂前路漫漫，這帶來了當前高等教育的教育模式和教育內容長期落后于時代需求和世界先進潮流，這種情況在英語教育界也是如此。

有的英語教育專業(yè)的教師會根據教材內容做出補充和修訂，通過及時更新內容和方法來保證課程的含金量。但是不少教師基于能力的限制和精力的有限，在講課過程之中仍然局限于教材，對于新知識新理論的補充相對較少，無形之中降低了課程的含金量，極大的影響到了學生未來的發(fā)展和能力的提高。

3.學生實習機會不多實踐經驗不足。傳統(tǒng)的高等院校教育模式較為強調學生的理論掌握和基本知識的積累，這種教育模式的弊端在教育專業(yè)中則體現為對于學生實踐能力的培養(yǎng)相對忽視。學校對外交流較少，學校給學生提供的實習機會、為學生安排的實習時間都非常有限。由于缺乏實習的經驗，不少英語教育專業(yè)的畢業(yè)生雖然名為教師但是一無法大聲講課，二無法進行流利的板書，三無法顧及到學生的聽課情況和班級進度，嚴重地甚至會畏懼講臺無法正常授課，這都是歷練較少、經驗缺乏的結果，這些情況在歷年的畢業(yè)生之中都并不鮮見。

同時，從學生就業(yè)角度看，考慮到大部分學校在招聘教師的時候都需要應聘者進行試講，這對缺乏教學經驗的和實習機會的英語師范生在應聘時就居于劣勢。就算勉強通過招聘考試，無法自然大方地駕馭講臺的教師也會在教學初期遇到種種問題和情況，而這些都可以通過在校期間的實習經歷提前解決。

三、培養(yǎng)高師院校英語教育專業(yè)學生實踐能力的措施和方法

針對當前英語教育專業(yè)教學的種種問題，結合中國高等師范院校的實際情況，可以提出幾點較為具有操作性的措施進行教育革新。針對普遍存在的學生實踐經驗不足的問題，可以采取以下幾點進行改進：

1.組織學生進行課堂模擬教學活動。師范院校的教師在課堂可以充分利用課上時間進行教學模擬活動，可以依照順序安排學生依次試講部分內容并由教師進行點評，也可以讓學生互相結成小組以小組單位進行共同備課和代表試講，方式可以多種多樣，但教師必須要讓學生發(fā)揮主要作用，只有這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，真正積累教學實踐經驗。

2.鼓勵學生充當教學志愿者進行公益支教。教師和學生是一對相對的概念，沒有學生，教師就不稱為教師。但對于需要培養(yǎng)從教經驗的師范生來說，缺少學生是一個重要問題。但其實在地區(qū)發(fā)展差異巨大、貧富差異大的中國，由于貧窮、偏遠等原因缺乏師資的情況并不少見?？紤]到師范生缺少實踐對象，學?？梢越M織學生積極參加各類公益性質的支教活動，既填補了當地師資力量的空白，也能讓學生增添從教經驗，各取所需共同促進中國教育事業(yè)的發(fā)展。

3.與正規(guī)的英語教學機構達成實習合作。高等師范院?？梢砸栽合禐閱挝?，與社會上的正規(guī)英語教學機構達成長期的實習合作，對于英語教學機構來說可以得到充足優(yōu)質的師資力量，對于學生來說可以吸取教學經驗，雙方互利合作共同發(fā)展，而這需要院系在其中起著重要的聯絡溝通作用，也需要對英語教學機構進行充分的審核，選取其中正規(guī)、優(yōu)質的英語教學機構進行合作。在師范院校進行學習的過程之中參加這種實習，英語教育專業(yè)的學生也能夠從其他共事者那里吸取教學經驗，并對當前的英語教育現狀有著充分的了解，對于廣大學生、家長的英語學習需求和預期做到心中有數，為未來的求職生涯和職業(yè)經歷做好準備。

4.組織學生旁聽優(yōu)秀英語教學工作者的授課。師范院校的學生增長教學實踐經驗和能力并非只能通過自己上臺講課這一種途徑，還能夠以旁聽優(yōu)秀示范、揣摩先進經驗的方式補充自己在實踐經驗上的空缺。高等師范院?？梢猿浞掷迷合档膬?yōu)勢資源，與周邊的小學、初中和高中達成合作意向，師范院?？梢匝垉?yōu)秀的教學工作者來校進行示范講課或開展講座傳授經驗，還能夠組織學生旁聽優(yōu)秀英語教師的示范課。在旁聽的過程之中，教師應該指導師范生充分觀察有著豐富教學經驗的教學工作者在課程進度、學生接受能力、教學計劃設置等方面的合理把握和靈活調整，吸取優(yōu)秀英語教師的成熟經驗化為己用。

總之，對于英語教育專業(yè)的學生來說，為了在這個競爭激烈的就業(yè)市場上謀求競爭優(yōu)勢，出色的實踐能力可以說是必備的，而這種能力的培養(yǎng)并非單純的看書做題就能習得，學生還需要依靠學校的鼓勵、教師的引導共同創(chuàng)造出良好的實踐環(huán)境、培養(yǎng)出良好的實踐氛圍。在當今普遍重視理論知識忽視實踐經驗的中國高等教育界，高等師范院校英語教育專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)需要廣大英語教育工作者的更多努力。

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作者簡介：

徐翰飄，女，1993年8月生，四川南充人，大學本科在讀，西華師范大學外國語學院。