亞歐會議終身學(xué)習(xí)教育與研究聯(lián)盟的宗旨與運作模式

侯定凱

一、機構(gòu)概況

亞歐會議終身學(xué)習(xí)教育與研究聯(lián)盟（ASEM Education and Research Hub for Lifelong Learning，ASEM LLL Hub，以下簡稱聯(lián)盟）成立于2005年①。聯(lián)盟秘書處設(shè)在丹麥的奧胡斯大學(xué)教育系（Department of Education， Aarhus University）。

作為亞歐高等教育機構(gòu)的官方組織，聯(lián)盟通過協(xié)作開展終身學(xué)習(xí)的比較研究，提供基于研究的教育政策建議，加強亞歐國家之間的相互理解。聯(lián)盟為終身學(xué)習(xí)研究者、實踐者和政策制定者搭建了一個交流對話的平臺，便于更好地為基于調(diào)查事實的教育改革和創(chuàng)新服務(wù)。聯(lián)盟也促進(jìn)了亞歐之間研究者與學(xué)生的交流。

聯(lián)盟擁有5個研究網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)之間定期交流信息，開展比較研究，共同發(fā)行出版物和報告。與這5個活躍的研究網(wǎng)絡(luò)并行的，還有聯(lián)盟的大學(xué)委員會（Hub University Council）和咨詢委員會（Hub Advisory Board）——前者由來自與聯(lián)盟合作的大學(xué)的高級代表組成，后者由25個國家的部長級代表和5個國際組織代表構(gòu)成。聯(lián)盟包括3個合作機制：一是個人層面的合作，學(xué)術(shù)人員來自大學(xué)或國家級研究機構(gòu)，他們是5個研究網(wǎng)絡(luò)的成員;二是機構(gòu)層面的合作，成員為大學(xué)代表（包括校長、副校長、學(xué)院院長、研究項目負(fù)責(zé)人、高級研究員等），他們也是聯(lián)盟的大學(xué)委員會成員，其中很多成員是來自5個研究網(wǎng)絡(luò)的高級研究員;三是國家層面的合作，來自政府部門的高級官員（包括聯(lián)盟管理部門的部長或高級官員）以及國際機構(gòu)的高級代表組成咨詢委員會。

該聯(lián)盟每年協(xié)同研究網(wǎng)絡(luò)、合作大學(xué)以及亞歐國家的政府部門組織研討會、發(fā)表著作，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布信息。在聯(lián)盟峰會上，研究報告向公眾、各國部長級機構(gòu)和學(xué)術(shù)界公開。

二、機構(gòu)宗旨

第一，聯(lián)合所有合作國家頂尖大學(xué)和研究機構(gòu)組成的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)新知識的產(chǎn)生和亞歐間的經(jīng)驗交流。

第二，建立專業(yè)研究人員的網(wǎng)絡(luò)，發(fā)起終身教育與學(xué)習(xí)領(lǐng)域雙邊和多邊比較研究，提高合作大學(xué)的研究能力。

第三，建立學(xué)生與學(xué)者的交流網(wǎng)絡(luò)，加強亞歐間相互理解和高等教育合作。

第四，將聯(lián)盟視為持續(xù)的人力資源開發(fā)和有效戰(zhàn)略、政策建議的重要來源。

第五，將相關(guān)研究和實踐的信息傳播給亞歐更廣泛的公眾。

三、運作模式

聯(lián)盟主要圍繞5個主題建立的5個網(wǎng)絡(luò)開展研究活動。

（一）研究網(wǎng)絡(luò)一：在信息通信技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)絡(luò)課程文化方面的終身學(xué)習(xí)

合作方：韓國國家開放大學(xué)（Korean National Open University）。

該網(wǎng)絡(luò)涉及終身學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，旨在使聯(lián)盟的合作大學(xué)之間保持信息通信技術(shù)方面的溝通，交流有關(guān)在線學(xué)習(xí)的理論與實踐經(jīng)驗。這一研究網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了信息通信技術(shù)和在線課程的信息分享、研究以及人力資源開發(fā)方面的國際合作。

2013年12月，“研究網(wǎng)絡(luò)一”會議在泰國曼谷舉行。會議的主題是“終身學(xué)習(xí)中的開放教育資源”（Open Educational Resources in Lifelong Learning）。中國國家開放大學(xué)學(xué)者王麗娜發(fā)表了題為《中國開放教育資源的研究、政策和實踐》的論文。

（二）研究網(wǎng)絡(luò)二：工作場所的學(xué)習(xí)

合作方：奧地利因斯布魯克大學(xué)教育科學(xué)研究院（University of Innsbruck Institute of Educational Science）。

這個研究網(wǎng)絡(luò)旨在揭示工作場所作為終身學(xué)習(xí)空間的本質(zhì)。工作場所不僅指公司和公共服務(wù)部門，也指廣泛的社會組織和社會情形，包括第三部門（非營利性質(zhì)的非政府組織、志愿者等）和各種個體經(jīng)營的形態(tài)，包括那些非正規(guī)和不穩(wěn)定的工作。工作場所的學(xué)習(xí)意味著將學(xué)習(xí)融入到整個工作過程中。通過信息交流、研討會和合作研究，該網(wǎng)絡(luò)建立起一套知識分享體系，揭示了亞歐國家是如何理解、提供、實踐工作場所學(xué)習(xí)的。

該網(wǎng)絡(luò)成立于2005年，每年至少舉行一次會議。目前，其成員來自13個國家，即中國、奧地利、捷克、丹麥、法國、匈牙利、日本、拉脫維亞、立陶宛、馬來西亞、荷蘭、泰國和英國。

2013年8月，“研究網(wǎng)絡(luò)二”會議在馬來西亞吉隆坡舉行。會議的主題是“作為學(xué)習(xí)空間的工作場所學(xué)習(xí)”。

（三）研究網(wǎng)絡(luò)三：亞歐會議國家的成人教師和教育工作者的專業(yè)化

合作方：德國成人教育研究院、杜伊斯堡-埃森大學(xué)（German Institute for Adult Education， Duisburg/Essen University）

成人教師和培訓(xùn)者的質(zhì)量是終身學(xué)習(xí)是否能夠?qū)嵤┑闹匾蛩?。此網(wǎng)絡(luò)致力于交流、比較和研究這一群體的專業(yè)化和職業(yè)化程度。

主要的研究領(lǐng)域和問題包括如下5點。第一，技能——成人教育教師需要具備哪些技能？不同國家所要求的技能和勝任力有何相關(guān)性？第二，效果——教師培訓(xùn)的效果體現(xiàn)在哪里？第三，入職要求——教師入職規(guī)定和資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)在成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域起什么作用？第四，課程開發(fā)——教師培訓(xùn)課程的開設(shè)與認(rèn)定的方法和準(zhǔn)則是什么？第五，方法論——在教師培訓(xùn)方法上，實踐導(dǎo)向與理論導(dǎo)向的方法各自扮演什么角色？

2013年11月，“研究網(wǎng)絡(luò)三”會議在德國波恩舉行。會議的主題是“成人教育工作者專業(yè)化：國際與比較的視角”。上海終身教育研究院學(xué)者黃健、陳輝映在會上發(fā)表了題為《中國成人教育工作者的專業(yè)化體系：行動者可以做什么？》的論文。

（四）研究網(wǎng)絡(luò)四：公民繼續(xù)教育和培訓(xùn)動力的國家策略

合作方：中國國家教育發(fā)展研究中心（National Centre for Education Development Research）。

此研究網(wǎng)絡(luò)旨在創(chuàng)建歐亞國家之間對話交流的平臺，便于展示及溝通終身學(xué)習(xí)政策和實踐方面的思想與經(jīng)驗，鼓勵網(wǎng)絡(luò)參與者和相關(guān)研究者達(dá)成如下目標(biāo)：反思國家在實施終身學(xué)習(xí)政策和策略方面的進(jìn)展;在國家社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下考察終身學(xué)習(xí)政策和實踐;促進(jìn)終身學(xué)習(xí)研究成果和實踐的分享;探索可能合作的領(lǐng)域和相關(guān)行動計劃。

2013年4月，“研究網(wǎng)絡(luò)四”會議在德國漢堡舉行。會議的主題是“終身學(xué)習(xí)的國家政策與戰(zhàn)略”。國家教育發(fā)展研究中心韓民副主任和許海霞博士發(fā)表了題為《中國的終身教育學(xué)習(xí)政策和策略》的報告，上海終身教育研究院黃健教授發(fā)表了題為《建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，讓城市和生活更加美好：基于上海的經(jīng)驗》的報告。

（五）研究網(wǎng)絡(luò)五：核心能力

合作方：丹麥奧胡斯大學(xué)丹麥教育學(xué)院（Danish School of Education， Aarhus University）。

該研究網(wǎng)絡(luò)匯集和總結(jié)了有關(guān)個人競爭能力的各種理論觀點。一些研究者考察了個人分析能力、溝通能力、跨文化和全球化競爭力，探索了這些能力在多樣化背景下是如何運行、調(diào)動和提高的。另外一些研究者試圖通過將個人競爭力與其自身的轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，重新定義人類競爭力。通過考察研究生的課堂討論經(jīng)歷，學(xué)者們認(rèn)為溝通能力與個人的自我重建緊密相關(guān)。

2013年6月，“研究網(wǎng)絡(luò)五”會議在馬來西亞吉隆坡舉行。會議的主題是“研究成果的出版和傳播、尋求財政支持”。

四、信息服務(wù)

（一）電子雜志

《亞歐會議終身學(xué)習(xí)電子雜志》（ASEMagazine for Lifelong Learning）是一份發(fā)布終身學(xué)習(xí)研究成果的半年刊紙質(zhì)刊物和在線電子期刊，由設(shè)在丹麥奧胡斯大學(xué)教育系的聯(lián)盟秘書處于2011年開始發(fā)行。期刊內(nèi)容由上述5個研究網(wǎng)絡(luò)提供，面向?qū)K身學(xué)習(xí)感興趣的所有讀者，包括政治家、研究人員、普通公民和實踐者。

（二）出版物

聯(lián)盟網(wǎng)站上發(fā)布的與終身學(xué)習(xí)相關(guān)的出版物有《全社會網(wǎng)絡(luò)終身學(xué)習(xí)：關(guān)于終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)合作研究的報告》（e-Learning for Lifelong Learning in Ubiquitous Society： e-ASEM Collaborative Research Paper）《解析亞歐國家工作場所學(xué)習(xí)的意義》（Decoding the Meanings of Learning at Work in Asia and Europe）《成人和終身學(xué)習(xí)教師與培訓(xùn)者：亞洲和歐洲的視角》（Teachers and Trainers in Adult and Lifelong Learning： Asian and European Perspectives）等。

（三）政策簡報

聯(lián)盟定期在其網(wǎng)站上發(fā)布有關(guān)終身學(xué)習(xí)的政策簡報，為亞歐會議成員國、政府和其他有關(guān)部門提供新政策的分析和建議。

（四）新聞簡報

聯(lián)盟會在其網(wǎng)站上發(fā)布年度主要新聞動態(tài)及相關(guān)活動。

注釋：

①亞歐會議（Asia-Europe Meeting， ASEM）系亞歐25國和歐盟委員會的政府間論壇，旨在通過對話、了解與合作，建立亞歐新型、全面的伙伴關(guān)系。

編輯 許方舟 ? 校對 郭偉