我對做好九年級語文復(fù)習(xí)工作的一點思考

何佳慶

摘 要：《勸學(xué)》中說“積土成山風(fēng)雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”，告訴我們學(xué)習(xí)中需要點點滴滴的積累，教學(xué)的過程中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生做好知識積累，通過基礎(chǔ)的詞匯、成語典故、名言警句的積累來逐漸提升學(xué)生的語文綜合技能，引導(dǎo)他們做好復(fù)習(xí)整理，為中考打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：九年級；語文；復(fù)習(xí)；知識；積累

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-249-01

俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文是一項雜科，對于學(xué)生的各項基礎(chǔ)知識掌握程度有著極高的要求。特別是在九年級階段，學(xué)生面臨著中考的壓力，語文作為一項主課，對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義，語文基礎(chǔ)知識作為語文知識體系的重要構(gòu)成部分，對于學(xué)生的語文知識積累有著重要的促進(jìn)作用。

一、積累基礎(chǔ)詞匯，為語文復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，良好的詞匯積累對于學(xué)生的閱讀、寫作能力都有著重要的促進(jìn)意義。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，對課文出現(xiàn)的常用詞語的掌握要達(dá)到“四會”，即會讀、會寫、會解釋、會運用。這“四會”的落腳點在于運用，真正做到學(xué)以致用。前段時間比較盛行的《漢字英雄》節(jié)目，其實就是對于人們詞匯知識的一個綜合考察，想要獲得“英雄”稱號，就必須掌握良好的基礎(chǔ)詞匯知識。教學(xué)中教師就可以運用《漢字英雄》節(jié)目的模式，在班上開展“班級漢字英雄評選”，組織學(xué)生在年級、全校開展“漢字英雄評選”活動，以便能夠通過有效的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

此外教師在教學(xué)的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多觀察、多積累，遇到不熟悉的詞匯就及時的記錄下來，通過查字典、請教老師同學(xué)進(jìn)行解決，一步步的消滅知識盲區(qū)，切忌不懂裝懂、存心應(yīng)付。這就需要教師善于組織學(xué)生豐富詞匯積累途徑，通過小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)等形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，比如讓學(xué)生每天在黑板一側(cè)更新一些常見的易錯字、易錯詞，大家每天都學(xué)會一點點，久而久之就能學(xué)習(xí)到更多的知識。

二、積累成語典故，為語文復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)

成語典故是語文學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，學(xué)生的成語典故知識積累對于他的語文綜合能力有著極大的影響。擁有充足的成語典故知識積累，學(xué)生在會話、閱讀、寫作的過程中就能夠更加得心應(yīng)手。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它既代表了一個故事典故，又是一種現(xiàn)成的話，很多又有比喻引申意義而被廣泛引用。

由于成語構(gòu)詞方法的特殊性，很多詞義不是其表面含義，例如“文不加點”表面意思是文章中沒有標(biāo)點，看似不合規(guī)范，是個貶義詞，其實是表達(dá)寫文章一氣呵成、文思敏捷、寫作技術(shù)純熟的意思，是個褒義詞。教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生用心區(qū)分、認(rèn)真學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點入手：

首先要從成語源頭入手，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)成語。我國的成語大多出自古代典籍，弄清它們的源頭及含義，在口語交際和書面表達(dá)中，才不至于張冠李戴。比如“黃粱美夢”這一成語，很多學(xué)生容易寫成“黃梁美夢”，如果教師能夠?qū)⒌涔手v述一下，就能夠讓學(xué)生認(rèn)識到“黃粱”是指食物，而不是“梁柱”，“粱”字就不會寫錯了。

另外也要注重從課文入手，豐富學(xué)生獲取知識途徑。入選初中教材的課文，大多文質(zhì)兼美，里面有大量常用的成語。教師要充分發(fā)掘和利用教材中這一寶貴的語言資源，并適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，日積月累，學(xué)生成語積累量會相當(dāng)可觀。例如孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》中就有典故：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，出處：《淮南子》：“臨河而羨魚，不如歸家結(jié)網(wǎng)”，是希望得到對方的引薦；又比如李白的《行路難》典故一：閑來垂釣碧溪上，出處：指姜尚被周文王重用一事，典故二：忽復(fù)乘舟夢日邊，出處：指伊尹受成湯重用一事，兩個典故的含義：表達(dá)自己不甘消沉，繼續(xù)追求的信心。

如果學(xué)生不了解這些典故，就很難進(jìn)行詩詞的理解，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互相交流，通過師生點評形成良性互動。這樣，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)有所得。學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文，又在遷移閱讀中拓寬了視野，產(chǎn)生了朗讀經(jīng)典的強烈愿望，積累了一定數(shù)量的成語，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，自然會受益匪淺，有效的進(jìn)行知識的積累。

三、積累名言警句，為語文復(fù)習(xí)拓展范圍

名言警句是指一些名人或普通人說的，寫的，歷史紀(jì)錄的，經(jīng)過實踐所得出的結(jié)論或建議，以及警世的比較有名的言語，名言警句易于留傳，是濃縮的精華。在交談、寫作中，一句精當(dāng)?shù)拿?、警句，往往使談吐生色，文筆增輝?；虍孆堻c晴，一語中的；或者言簡意賅，闡述深刻；或妙語連珠，意趣橫生。所以教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好名言警句的知識積累，以便能夠豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為他們的閱讀、寫作打好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《論語》十則后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到《論語》是語錄體散文，許多內(nèi)涵豐富、言簡義豐，成為人們耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ钣谜Z，像“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍則亂大謀”、“三軍可以奪帥也”、“匹夫不可奪志也”等，至今還被人們頻繁引用，有著強大的生命力。另外又例如學(xué)校中的宣傳標(biāo)語“無規(guī)矩不成方圓”、“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”、“興趣是最好的老師”等等，這些都可以是學(xué)生名言警句積累的途徑。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識積累，還能夠讓他們了解到名言的出處，提升學(xué)生的語文綜合認(rèn)知能力。長期積累既能構(gòu)建自己的寫作素材庫，一旦運用起來就會隨手拈來，又會陶冶學(xué)生性情，讓他們積淀豐厚的文化底蘊，為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中運用名人名言指導(dǎo)自己的言行舉止，提升他們行為的科學(xué)性與規(guī)范性，逐漸提升學(xué)生的綜合道德品質(zhì)。

中學(xué)時期正是學(xué)生知識積累、知識運用的高峰階段，在教學(xué)中教師除了引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)詞匯、成語典故、名言警句的積累之外，也要引導(dǎo)學(xué)生積累名家名文、詩詞歌賦，通過多樣化的知識積累來豐富他們的日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到趣味橫生的語文大世界，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展鋪平道路！

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊 誠.淺議中考語文復(fù)習(xí)思路與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)《新課程學(xué)習(xí)（上）》.2011.07期

[2] 林會娟.提升初三語文復(fù)習(xí)實效策略的新思考《華夏教師》2012.07期.