校企合作共建生物工程系產(chǎn)學(xué)研校外實(shí)訓(xùn)基地

朱文婷+吳士筠+楊文婷

摘 要 本文旨在研究利用校企合作的方式，創(chuàng)建生物工程系“產(chǎn)學(xué)研”模式的校外實(shí)訓(xùn)基地。通過對校外實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及根據(jù)調(diào)研獲得校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式的收獲的研究，旨在闡明加強(qiáng)生物工程系產(chǎn)學(xué)研模式的探索及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 生物工程 校企合作 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.023

College - enterprise Cooperation to Build Combination of Production， Studying and Researching Training Base of Biological Engineering Department

ZHU Wenting， WU Shiyun， YANG Wenting

（Wuhan Technology And Business University， Wuhan， Hubei 430200）

Abstract This paper aims to study school-enterprise cooperation， create a training base outside the Department of Biotechnology "research" mode. Based on the characteristics of the training base outside the building and the training base outside the colleges， enterprises and develop new models study was based on research of the harvest of talent， it seeks to clarify the train strengthen cooperation model to explore biological engineering and applied talents have important practical significance.

Key words biological engineering; school-enterprise cooperation; training base

隨著社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，生物工程產(chǎn)業(yè)在我國不斷發(fā)展壯大，形成了門類齊全的生物技術(shù)研究、開發(fā)和生產(chǎn)體系。為了適應(yīng)新形勢下，社會(huì)對人才的需求，高等院校以生物工程專業(yè)為主導(dǎo)的生物工程系應(yīng)與用人單位緊密合作，建立校企合作機(jī)制，①共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。②通過校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才，創(chuàng)建以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的“產(chǎn)學(xué)研”模式，形成獨(dú)特的人才競爭優(yōu)勢。③如何推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有中國特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育發(fā)展之路，已經(jīng)成為我國高校教育改革與發(fā)展的突出問題，尤其是三本院校教育改革的重要方向。

1 校外實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)

1.1 提供真實(shí)或仿真實(shí)訓(xùn)場景，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

校外實(shí)訓(xùn)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的延伸，能有效緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在所需空間和經(jīng)費(fèi)等方面的不足之處。其運(yùn)行往往由企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師參與，他們能指導(dǎo)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受更為直接的現(xiàn)場培訓(xùn)，使學(xué)生盡快掌握崗位所需的基本技能并強(qiáng)化他們的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，縮短他們的工作適應(yīng)期。④

1.2 促進(jìn)高校教學(xué)改革，提高整體辦學(xué)實(shí)力

通過校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，學(xué)?？杉皶r(shí)掌握和獲取社會(huì)對人才的需求信息，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的深化改革，從而使三本院校整體辦學(xué)實(shí)力不斷提升，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。另一方面，通過選派教師到企業(yè)進(jìn)行為期至少半年的掛職培訓(xùn)，不斷壯大“雙師型”教師隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐技能水平。⑤

2 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)在加工范圍較廣、生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、具有強(qiáng)烈合作意向的優(yōu)質(zhì)企業(yè)中進(jìn)行。充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的積極性，以校企雙贏為原則，創(chuàng)建一批合作穩(wěn)定、運(yùn)行良好的校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的分型

中國高教學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作教育分會(huì)依據(jù)實(shí)踐操作的特點(diǎn)把我國的校企合作分為九種模式。⑥通過廣泛的調(diào)研，目前在高等院校中應(yīng)用最廣泛的模式分別為：訂單式、學(xué)工交替式和“3+1式”。

“訂單式”是在企業(yè)與高校共同參與人才培養(yǎng)的協(xié)議下，要求企業(yè)加入到高校的教學(xué)和管理中來，并以就業(yè)為導(dǎo)向，以解決畢業(yè)生就業(yè)為根本任務(wù)的人才培養(yǎng)模式。但是，它存在著一種局限性，即適用的專業(yè)具有片面性和局限性，可操作性不強(qiáng)。

“學(xué)工交替”是以由基礎(chǔ)到專業(yè)、理論與實(shí)踐相輔的學(xué)習(xí)過程為特點(diǎn)，開展的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的模式。但該模式對企業(yè)的規(guī)模和所處的地理?xiàng)l件和位置有一定的要求，很難推廣。

近幾年，隨著社會(huì)對應(yīng)用型人才需求量的不斷提升，在深化教育改革創(chuàng)新中“3+1式”呼之欲出，成為一種新的實(shí)踐模式。“3+1式”是指前三年在校完成理論教學(xué)并以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等為輔;第四年進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)。期間，可結(jié)合企業(yè)中的生產(chǎn)工藝，選擇畢業(yè)論文的課題，通過校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下完成。該培養(yǎng)模式具有操作性強(qiáng)、適用專業(yè)廣泛等優(yōu)點(diǎn)。但是仍然存在弊端，即學(xué)生實(shí)習(xí)長達(dá)一年，學(xué)生離校時(shí)間長，學(xué)校對其管理工作不易進(jìn)行，容易出現(xiàn)“放牛”這一現(xiàn)象。為了克服這一缺點(diǎn)，本專業(yè)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都設(shè)置了配套的實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2 保持與校外實(shí)訓(xùn)基地的良好合作關(guān)系

各大高校都應(yīng)保證建設(shè)好的校外實(shí)訓(xùn)基地能長期、正常地運(yùn)行下去，雙方在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為共同目標(biāo)的前提下，保持緊密的聯(lián)系，使合作關(guān)系朝著良性循環(huán)的方向不斷發(fā)展。首先，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，保持與企業(yè)的良好溝通;其次，以科研開發(fā)求合作，通過科研立項(xiàng)，與企業(yè)共同完成產(chǎn)品開發(fā)，將校企關(guān)系化整為零;第三，高?？衫镁邆涞睦碚搩?yōu)勢，以服務(wù)求發(fā)展，為企業(yè)提供所需的各項(xiàng)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)，獲得企業(yè)長期的支持。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式的收獲

3.1 學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提高

我校環(huán)境與生物工程學(xué)院不僅有較好的化學(xué)、生物、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)，自2011年以來，根據(jù)生物工程本科專業(yè)教學(xué)和科研要求，先后與武漢嘉美生物醫(yī)藥有限公司（化工醫(yī)藥研究開發(fā)公司）、武漢依維康生物科技有限公司、武漢集思儀器設(shè)備有限公司、武漢生物化學(xué)制藥有限公司、湖北人福藥業(yè)、湖北金龍福藥業(yè)、武漢長聯(lián)來福制藥股份有限公司等一批知名企業(yè)建立了緊密的教學(xué)合作關(guān)系。其中，“武漢長聯(lián)來福制藥股份有限公司實(shí)習(xí)基地”于2014年獲得我校校級示范實(shí)習(xí)基地的稱號?；氐慕?，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)生就業(yè)提供了有力保障。生物工程系的實(shí)訓(xùn)基地正向穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的方向推進(jìn)。

校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才建設(shè)以來，本專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，學(xué)習(xí)成績良好。表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有了很大的提高，學(xué)位授予率和一次就業(yè)率穩(wěn)步提供。通過參與企業(yè)科研、生產(chǎn)和管理，學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提高。從歷年學(xué)生的畢業(yè)論文情況看，質(zhì)量都能達(dá)到相關(guān)要求。由于學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)后受到了用人單位的廣泛好評。

3.2 企業(yè)科技創(chuàng)新穩(wěn)步提升

校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不但是在校的學(xué)生、老師乃至高校本身都受益匪淺，同時(shí)也幫助了企業(yè)科技能力的提升和創(chuàng)新領(lǐng)域的開發(fā)，達(dá)到雙贏的效果。

科學(xué)技術(shù)是企業(yè)的核心競爭力。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)習(xí)后，可通過自身具備的知識(shí)和基本技能，參與企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝的研究和開發(fā)。這不僅有利于降低企業(yè)研發(fā)所需的費(fèi)用，同時(shí)又可以增進(jìn)校企良好的合作關(guān)系。企業(yè)也會(huì)積極地增加對高校研發(fā)所需的人力物力的投入，使雙方合作走上良性循環(huán)發(fā)展的模式。

4 展望

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和有效運(yùn)行，在高校人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地是校企合作育人的有效載體，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具體體現(xiàn)。生物工程專業(yè)屬于理工科類專業(yè)，開設(shè)有生物化學(xué)與分子生物學(xué)、儀器分析、微生物學(xué)、發(fā)酵工程、化工原理、酶工程、細(xì)胞工程、藥物分析、基因工程、生物制藥技術(shù)等課程以及配套的實(shí)驗(yàn)課程，可結(jié)合的實(shí)踐企業(yè)類型廣泛。將科研領(lǐng)域的“產(chǎn)學(xué)研”模式推廣到生物工程專業(yè)高等教育領(lǐng)域，是將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、課題研究、實(shí)踐鍛煉及企業(yè)的科技創(chuàng)新相互貫穿的培養(yǎng)模式，可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)生物工程專業(yè)高等教育的良性發(fā)展，為社會(huì)不斷輸送適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

注釋

① 劉振河.校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施方案[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（11）：205-208.

② 江春然，張玉玲，顧洪洲.基于校企合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].科技致富向?qū)В?011（26）：153.

③ 李選芒，王永蓮.基于校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐與探索[J].中國成人教育，2011 （17）：94-95.

④ 江勇.基于過程管理理論的頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）：36-38.

⑤ 張靜.高職院校校企合作機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（31）：74-77.

⑥ 鄭旭輝，劉松青.加強(qiáng)校企合作促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展[J].理工高教研究，2004（2）：121-123.