如何在普通高中早午會(huì)開(kāi)展學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

郭越男

摘 要：行為習(xí)慣是行為和習(xí)慣的總稱，正所謂“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性格，性格決定命運(yùn)”，可見(jiàn)行為習(xí)慣對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，而在普通高中，由于招收的生源較差，所以許多學(xué)生存在不足。那么如何使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，尤其是如何利用早午會(huì)短暫的時(shí)間開(kāi)展學(xué)生教育，成為眾多班主任老師研究的課題。該文主要介紹在早午會(huì)進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“四步治療法”。

關(guān)鍵詞：普通高中 早午會(huì) 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（b）-0163-01

著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！保梢?jiàn)行為習(xí)慣對(duì)在個(gè)人發(fā)展中的重要性，在普通高中，面對(duì)生源較差的實(shí)際情況，班主任教師應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育并非一朝一夕之功，而系循序漸進(jìn)之果，該文就以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—鞏固效果為順序進(jìn)行敘述，形成了在早午會(huì)進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“四步治療法”。

1 第一療程：查擺問(wèn)題，剖析原因

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)程度增加，現(xiàn)在的學(xué)生尤其是處在叛逆期的高中生身上存在許多不良的行為習(xí)慣，這些行為習(xí)慣不但影響學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也給學(xué)校及教師的管理帶來(lái)了很大的困難。為了更好地開(kāi)展學(xué)生教育，首先就要從根源抓起，也就是說(shuō)首先要對(duì)普通高中學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，正所謂只有做到知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。

對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，可以采取問(wèn)卷調(diào)查法，在這里可以把問(wèn)卷的對(duì)象分為：家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三個(gè)部分，其中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)卷主要可以從不良行為習(xí)慣的類型入手，而對(duì)家長(zhǎng)及教師的問(wèn)卷調(diào)查則可以從高中生不良行為習(xí)慣的影響因素著手調(diào)查。

通過(guò)調(diào)查可知，現(xiàn)代高中生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀禮貌及日常行為等方面都存在著一定的不足，而影響高中生行為習(xí)慣的因素主要涉及家庭及社會(huì)等方面。例如，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，一方面帶來(lái)了快速的生活節(jié)奏，另一方面也使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上接觸到一些不良信息，從而誤導(dǎo)學(xué)生的行為；另外，由于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，人們生活的物質(zhì)條件改善，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育或過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于粗暴，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在禮貌上或誠(chéng)信上做的不是很到位。

2 第二療程：學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)約束

通過(guò)調(diào)查，教師可以初步了解學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣。而規(guī)范常規(guī)制度，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識(shí)，是養(yǎng)成教育的前提保障。所以，教師可以利用早午會(huì)時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為習(xí)慣》及該校的校規(guī)校紀(jì)等規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)章制度的正確指引使學(xué)生再次意識(shí)到自己存在的不足及日后的改進(jìn)方向。

在學(xué)習(xí)規(guī)章制度之后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自我約束的一些規(guī)章制度。在這里，可以先以小組為單位，組織學(xué)生集合集體智慧的結(jié)晶制定各自學(xué)習(xí)小組的組規(guī)，并要求學(xué)生附加制定一些獎(jiǎng)懲措施，制定好組規(guī)后，教師進(jìn)行把關(guān)，同時(shí)可以把各個(gè)小組指定的組規(guī)進(jìn)行綜合，從而形成班級(jí)班規(guī)，這樣學(xué)生自己給自己制定的規(guī)章制度，更貼近學(xué)生實(shí)際情況，而且執(zhí)行起來(lái)更加輕松更加有說(shuō)服力，學(xué)生在執(zhí)行時(shí)又可以相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，教師還可以對(duì)學(xué)生的執(zhí)行情況做階段性總結(jié)。通過(guò)制度的學(xué)習(xí)和制定，學(xué)生的約束力能得到很大的改善。

3 第三療程：設(shè)計(jì)活動(dòng)，獎(jiǎng)罰分明

如果說(shuō)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)是養(yǎng)成教育的前提保障，那么設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)則是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵措施，教師可以根據(jù)學(xué)生不良行為習(xí)慣的不同方面制定不同的活動(dòng)類型，形成特色的活動(dòng)月。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)之星”活動(dòng)月，利用早會(huì)時(shí)間教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的背誦或是公式的記憶，利用午會(huì)時(shí)間對(duì)早會(huì)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)在每次學(xué)習(xí)及檢驗(yàn)中，表現(xiàn)較好成績(jī)突出的學(xué)生及每次活動(dòng)中表現(xiàn)進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行記錄，到月底進(jìn)行綜合匯總，評(píng)選相應(yīng)的學(xué)習(xí)之星，進(jìn)行鼓勵(lì)。

對(duì)于學(xué)生良好禮貌的養(yǎng)成，教師可以組織演講月，目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)上或自己身邊的一些不禮貌行為，同時(shí)進(jìn)行自我檢討，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，及時(shí)改正，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的演講及自我檢討之后，觀察學(xué)生的變化及表現(xiàn)，教師還可以評(píng)選出相應(yīng)的禮貌之星，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以利用早午會(huì)時(shí)間觀察各組值日生的勞動(dòng)表現(xiàn)，也適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)與鼓勵(lì)。通過(guò)各種活動(dòng)月，教師對(duì)學(xué)生的了解更加深入，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣更加了解。在各種活動(dòng)月中評(píng)選出來(lái)的表現(xiàn)突出的學(xué)生，在年終評(píng)優(yōu)評(píng)先上要作為參考的方向，使表現(xiàn)好的學(xué)生有信心，表現(xiàn)欠佳的學(xué)生有動(dòng)力。

4 第四療程：家校聯(lián)手，釜底抽薪

家校聯(lián)手對(duì)學(xué)生教育而言是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生的教育是學(xué)校、家庭及社會(huì)三者合力的結(jié)果，要鞏固以上各種措施的效果還需要家長(zhǎng)的傾力合作。對(duì)于行為習(xí)慣較好的學(xué)生，教師可以利用早午會(huì)時(shí)間組織家長(zhǎng)開(kāi)放日，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行演講，對(duì)于行為習(xí)慣不好的學(xué)生，教師也可以與家長(zhǎng)夠溝通，和家長(zhǎng)協(xié)商制定相應(yīng)整改措施。而對(duì)于對(duì)學(xué)生教育冷漠的學(xué)生家長(zhǎng)，教師也不能放棄，相反應(yīng)該給家長(zhǎng)講道理，耐心和家長(zhǎng)盡心溝通，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的援手。

通過(guò)和家長(zhǎng)的合作可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，表現(xiàn)較好的學(xué)生由于教師的多樣鼓勵(lì)方式會(huì)信心十足，把好習(xí)慣進(jìn)行到底，表現(xiàn)不好的學(xué)生也會(huì)體會(huì)到老師和家長(zhǎng)的良苦用心，慢慢學(xué)會(huì)改變，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。只有教師的學(xué)校教育和家長(zhǎng)的家庭教育配合進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生不良行為習(xí)慣的克制才能做到“釜底抽薪”。

5 結(jié)語(yǔ)

好的行為習(xí)慣使人終生受益，特別是高中學(xué)生，可塑性較強(qiáng)，也正是好的習(xí)慣養(yǎng)成及不良行為習(xí)慣改正的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生良好行為習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。但學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的耐心艱苦的工作。需要教師付出堅(jiān)持不懈的努力，需要教師有一種甘于吃苦，勇于奉獻(xiàn)的精神，要有持之以恒的毅力，循序漸進(jìn)的開(kāi)展工作。更需要教師有一顆愛(ài)心，在開(kāi)展教育工作時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，正面引導(dǎo)學(xué)生，以身作則，用自己的言行感染學(xué)生，用自己的行為影響學(xué)生，并且注意和學(xué)生家長(zhǎng)的配合，不輕言放棄任何學(xué)生。

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