我國高校創(chuàng)業(yè)教育成效及問題分析

石巖+劉洋+吳瓊

摘 要 高校創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著我國高等教育的普遍化和大眾化而發(fā)展起來的，是我國高等教育的重要內(nèi)容。我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動了社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展。然而，我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍存在創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄、創(chuàng)業(yè)教育課程單調(diào)、創(chuàng)業(yè)教育師資資源缺乏、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不完善等諸多問題，針對這些問題我們需要進(jìn)一步采取相應(yīng)措施，有針對性地改革完善，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)業(yè)教育 成效

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.001

The Effectiveness of Entrepreneurship Education

in Chinese Universities and Problems

SHI Yan， LIU Yang， WU Qiong

（Northeast Petroleum University， Qinhuangdao School， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract Enterprise education is accompanied by universalization and Popularization of Higher Education and developed， it is an important part of higher education. Development of higher education in entrepreneurship and entrepreneurial innovation enhances students' ability to improve the overall quality of students， to promote the progress and development of society and economy. However， entrepreneurship education in Chinese universities remain weak sense of entrepreneurship education， entrepreneurship education curriculum monotonous， lack of entrepreneurial education teacher resources， inadequate entrepreneurship education environment and many other issues， we need to take further appropriate measures to address these issues， targeted reform to improve， Universities achieve healthy development of entrepreneurship education.

Key words college; entrepreneurship education; effectiveness

高校是我國教育的主要承載體，高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人才、推動社會發(fā)展、增強(qiáng)國家競爭力的重要支撐。進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著知識的不斷進(jìn)步和發(fā)展，世界各國的開放程度提高，交流和聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，競爭也不斷加劇。這一系列的變化推動了我國高校教育領(lǐng)域的變革，在踐行教育大眾化和普遍化的過程中，國家進(jìn)一步提出和倡導(dǎo)在高校中發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。在長期的發(fā)展過程中，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一些成效，但也存在很多不足。因此，通過考察當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其在發(fā)展中取得的成效和存在的問題，為實(shí)現(xiàn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展提供對策，具有重要意義。

1 我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

對高校創(chuàng)業(yè)教育的理解，可以分為廣義和狹義兩個(gè)層次。從廣義上看，高校創(chuàng)業(yè)教育指的是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，強(qiáng)調(diào)的是對所有作為單獨(dú)個(gè)體存在的人的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)能力等的培養(yǎng)，涵蓋的外延范圍較廣。而從狹義上來看，高校創(chuàng)業(yè)教育主要是指，高校在日常教學(xué)生活中，在與專業(yè)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，使其在畢業(yè)后能夠在社會上通過自主創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)和自身發(fā)展。它包括兩方面的內(nèi)涵：一是通過自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的就業(yè)和發(fā)展;二是通過自主創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生個(gè)人實(shí)現(xiàn)就業(yè)之外，能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，帶動和幫助其它社會群體實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)。

我國的高校創(chuàng)業(yè)教育起步于20世紀(jì)90年代，相比于西方發(fā)達(dá)國家而言，發(fā)展較晚。清華大學(xué)是我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的先行者，1997年，它在校園里開展的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，拉開了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的序幕。之后，它又率先于其它高校開設(shè)了一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)管理的基本課程。作為一種新的教育理念，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國確立的真正標(biāo)志是在1999年國務(wù)院轉(zhuǎn)批教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中，正式提出了要“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同時(shí)，該年國家還制定了定期舉行“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”的計(jì)劃，并出臺了一系列專門文件進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。進(jìn)入21世紀(jì)初期，為了推動我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，國家專門選取了包括清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等9所高校做為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，并在之后逐漸擴(kuò)大了覆蓋面。目前，我國的高?；径冀Y(jié)合自身實(shí)際開設(shè)了富有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，并舉辦各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，有的高校還有專門的創(chuàng)業(yè)教育基金和創(chuàng)業(yè)活動中心，為在校大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺。

2 ?我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

2.1 深化了我國高等教育的改革

傳統(tǒng)上，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高、教育資源有限，所以我國的高等教育側(cè)重于精英教育，且主要培養(yǎng)的是大學(xué)生的道德知識、政治知識和文化知識等專業(yè)知識，這種模式造成了高校輸出人才和市場需求之間的脫節(jié)。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，高等教育的大眾化成為國家和高校面臨的首要問題。同時(shí)，由于社會化和全球化的發(fā)展，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了很大的調(diào)整，高等教育不斷呈現(xiàn)出自主創(chuàng)業(yè)和守業(yè)的特征。在此背景下，我國倡導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，并將其作為高等教育的重要內(nèi)容，注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步深化了我國高等教育的改革，不斷與世界接軌。

2.2 促進(jìn)了高校大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

在高等教育中，大學(xué)生不僅要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和提高，還要加強(qiáng)對人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等社會能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育恰好能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高校創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺，大學(xué)生通過參加各種創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能，并學(xué)會如何與其他人進(jìn)行溝通、協(xié)作。同時(shí)，這些技能的培養(yǎng)還能夠使大學(xué)生在畢業(yè)之后更好更快地適應(yīng)社會，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。綜合素質(zhì)的全面形成也促使大學(xué)生的自我價(jià)值能夠得到更充分的體現(xiàn)。

2.3 緩解了大學(xué)生自身的就業(yè)壓力

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高校畢業(yè)生的不斷增長，大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)過程中競爭越來越激烈，就業(yè)難的現(xiàn)象常有發(fā)生。從表面看，大學(xué)生的就業(yè)難主要是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致的，然而在本質(zhì)上，大學(xué)生的就業(yè)難則是高校不合理的教育培養(yǎng)模式所導(dǎo)致的。長期以來，我們國家實(shí)行的應(yīng)試教育，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的能力基本上都差不多，沒有形成個(gè)體獨(dú)特的核心競爭力。通過實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)教育，一方面培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高了其核心競爭力，實(shí)現(xiàn)了更好地就業(yè);另一方面，創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生形成了自主創(chuàng)業(yè)熱潮，為其他社會群體的就業(yè)提供了崗位。

2.4 推動了社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展

高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，還有力地推動了社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展。通過參加創(chuàng)業(yè)教育課程，大學(xué)生學(xué)到了自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的思維方法和知識結(jié)構(gòu)，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中進(jìn)一步深化這些知識和技能，如“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等活動就對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了很好的作用。在熟練地掌握和運(yùn)用了這些知識技能之后，在一些創(chuàng)業(yè)基金的支持下，大學(xué)生將會進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，他們或是通過自主創(chuàng)業(yè)開辦企業(yè)，或是通過團(tuán)隊(duì)合作研發(fā)新的技術(shù)，或是對一些已有的知識理論提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，而所有這些都將可能促進(jìn)科技領(lǐng)域的變革，推動社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展。

3 我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3.1 創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄

思想認(rèn)知對行動有著重要的影響。目前，在我國高校的創(chuàng)業(yè)教育中，便存在著思想意識淡薄、認(rèn)知不到位的現(xiàn)象。很多高校尚未形成良好的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，課堂教學(xué)以老師為主，而不是以學(xué)生為主，教學(xué)內(nèi)容以教材書本為主，而不是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維方法為主。同時(shí)，認(rèn)為高校大學(xué)生只要把所學(xué)的專業(yè)知識掌握好，能夠基本應(yīng)付就業(yè)問題即可，對其創(chuàng)業(yè)能力和技能的培養(yǎng)缺乏。創(chuàng)業(yè)教育的活動僅停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座上，沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，部分創(chuàng)業(yè)活動的開展功利性強(qiáng)，多是為了獲取學(xué)分而進(jìn)行，缺乏發(fā)展內(nèi)涵。社會上有些人則認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是資源的浪費(fèi)，是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。受多方影響，創(chuàng)業(yè)教育的理念得不到廣泛有效的推廣和重視。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程單調(diào)

作為一種新的教育理念和模式，高校創(chuàng)業(yè)教育涉及的知識范圍較廣，它融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的綜合知識和方法，因此，在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，也應(yīng)該要考慮到它的復(fù)雜性和系統(tǒng)性。然而，從當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際來看，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置較為單一，很多高校僅僅是簡單地開設(shè)了一兩門與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，然后淺顯地對創(chuàng)業(yè)學(xué)的發(fā)展歷程、基本特點(diǎn)和手段進(jìn)行了介紹，并未觸及內(nèi)在的、深層次的知識精華。同時(shí)，還有的高校尚未開設(shè)相關(guān)課程，只是靠一些校園學(xué)生社團(tuán)不定期舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，或是依賴于學(xué)院部分老師的指導(dǎo)。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育師資資源缺乏

創(chuàng)業(yè)教育師資資源的缺乏是當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。具體來看，主要包括兩個(gè)方面。一方面，當(dāng)前我國很多高校的創(chuàng)業(yè)教育都是以選修課的形式進(jìn)行的，授課的教師多是一些平時(shí)從事校園學(xué)生工作的管理者，他們大部分人沒有真正意義上受過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，課堂講授的知識多是教材上的理論，且主要側(cè)重點(diǎn)在于對國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)方針政策的宣傳，因此，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有限。另一方面，在課堂教學(xué)之外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的多是學(xué)院輔導(dǎo)員和相關(guān)任課老師，其指導(dǎo)也僅僅停留在一些經(jīng)驗(yàn)意見上，系統(tǒng)性不強(qiáng)，無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能也得不到有效的發(fā)揮和施展。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不完善

良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。然而，當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境還存在很多需要完善的地方。首先，由于很多高校尚未建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，因此大學(xué)生缺乏具體的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和訓(xùn)練，所學(xué)理論不能應(yīng)用于實(shí)踐，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功埋下了隱患。其次，創(chuàng)業(yè)的成功還依賴于資金的支持，而目前大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)資金多是靠自己籌集，學(xué)校基金支持較少，較大的風(fēng)險(xiǎn)意識會降低他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的信心。再次，雖然國家近幾年來制定了很多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但是在具體的執(zhí)行過程中，卻存在很多落實(shí)不到位的情況，使得大學(xué)生即使有較好的項(xiàng)目或想法，也不能付諸實(shí)踐。最后，國家的稅收政策、技術(shù)支持等也會對大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響。

4 我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議

4.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思想教育

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思想教育，首先，要營造良好的文化氛圍，改變傳統(tǒng)上以教師為主的思想觀念，教學(xué)以學(xué)生為主體，課堂上注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自主觀點(diǎn)，不把傳授知識作為最終目的，應(yīng)從多個(gè)方面提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高。其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并制定相關(guān)政策進(jìn)行指導(dǎo)和保障。最后，要將創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的重要組成部分，納入到學(xué)校整體的教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中，并建立健全相關(guān)的考核獎(jiǎng)懲體系，使之更加規(guī)范化和正規(guī)化。

4.2 豐富創(chuàng)業(yè)教育課程

鑒于當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的課程在設(shè)置上較為單一的情況，應(yīng)該進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，應(yīng)該結(jié)合高校實(shí)際，多開設(shè)一些能夠開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的課程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。其次，應(yīng)該根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和群體設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)課程，使之更有針對性。最后，要開設(shè)一些輔助的創(chuàng)業(yè)課程，如與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的心理學(xué)課程，由于創(chuàng)業(yè)的過程是艱辛的，也存在很多風(fēng)險(xiǎn)，就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有非常良好的心理素質(zhì)，遇到挫折才能永不言敗，所以，這類課程的開設(shè)很有必要。

4.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)

良好的創(chuàng)業(yè)師資力量能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)的成功提供良好的指導(dǎo)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，一方面高校創(chuàng)業(yè)教育課程的老師和輔導(dǎo)員應(yīng)該完善自身的知識結(jié)構(gòu)，多了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和技能，同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)手段，可引入西方國家常采用的案例教學(xué)法、參與教學(xué)法等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的效果。另一方面，高校就業(yè)部門應(yīng)該制定計(jì)劃，定期邀請一些知名的創(chuàng)業(yè)成功者或校友到學(xué)校進(jìn)行課堂講學(xué)，使學(xué)生能更真實(shí)地、盡可能多地了解創(chuàng)業(yè)的歷程。

4.4 完善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。其次，高校應(yīng)該成立專門的創(chuàng)業(yè)基金，對那些富有特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金保障和支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)。最后，政府的政策制定部門和執(zhí)行部門要加強(qiáng)協(xié)作，同時(shí)強(qiáng)化監(jiān)督，防止政策執(zhí)行的偏差和落實(shí)不到位。

綜上所述，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們在實(shí)踐中不斷探索和完善，并協(xié)同各方力量，共同尋求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，以促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省青年專項(xiàng)課題階段成果（GBD1213019）經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究;河北省高等教育學(xué)會2013年度高等教育科學(xué)研究課題階段成果 （GJXH2013-187）

參考文獻(xiàn)

[1] 席升陽.我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念理念與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2008：167.

[2] 李志偉.中美高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較初探[J].中共樂山市委黨校學(xué)報(bào)，2012（2）：12-14.

[3] 李蓮.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系的構(gòu)建[J].中國教育導(dǎo)刊，2007（9）.

[4] 肖艷暉.當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題及解決對策[J].當(dāng)代教育論壇，2010（5）：17-19.

[5] 陳岳.堅(jiān)持以學(xué)生為本的辦學(xué)理念保障本科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高[J].中國大學(xué)教學(xué)，2002：53-54.

[6] 李志偉.中美高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較初探[J].中共樂山市委黨校學(xué)報(bào)，2012（2）：65-68.

[7] 許正宏.蔣德琴.抓好高校創(chuàng)業(yè)教育 推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)[J].中國高等教育，2013（11）.