基于就業(yè)導向的高職會計教學改革探析

覃侯健

摘 要：隨著會計制度的改革，社會對高職會計人才的素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。論文在分析影響高職會計學生就業(yè)因素的基礎(chǔ)上，基于就業(yè)導向提出了高職會計教學改革的思路構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職會計；教學改革

高職會計專業(yè)是以培養(yǎng)企業(yè)實用型的會計核算與財務管理人才為目標的，這就決定了高職會計教育必須以就業(yè)為導向，在提高學生的能力素質(zhì)上下功夫，提高學生的動手操作能力和職業(yè)技能訓練。高職會計教學改革必須順應這一潮流，走改革創(chuàng)新之路，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，調(diào)整、優(yōu)化會計課程體系設(shè)置、深入推進師資隊伍建設(shè)、推進實訓基地建設(shè)、推進人才培養(yǎng)模式改革等項措施，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的、高素質(zhì)的、應用型的、具有較高職業(yè)技能的會計人才。

一、影響高職會計學生就業(yè)的因素

具體來講，影響當前高職會計學生就業(yè)的因素，可以概括為以下幾個主要的方面：

（一）相關(guān)會計從業(yè)資格證書缺乏。就當前的會計教學來說掌生就業(yè)的憑證最首要的還是會計職業(yè)從業(yè)資格證書，但是很多的高職院校對于學生的從業(yè)資格證書要求較松，基本上都是放任自流。一般來說高職院校的教學內(nèi)容都是在本科教學的基礎(chǔ)之上進行壓縮的，教學內(nèi)容過于簡單和單一很難讓學生對知識有較強的感知能力和應用能力不利于提高他們的實踐能力，這必然會嚴重地影響到學生將來的就業(yè)情況。一般來說，會計人員從業(yè)資格證是每個會計專業(yè)的學生都應該拿到的證書這是就業(yè)的第一步。

（二）學生的社會實踐性較差。學生本身的實踐能力也嚴重地影響到了他們將來的就業(yè)情況隨著社會的發(fā)展肚會上的各類企業(yè)都追求高效性。他們對于人才的需要是勝任快、實力強等具備較高的要求。更有甚者他們對于相關(guān)崗位人才招聘的工作經(jīng)驗也做出了很高的要求，這樣使得剛剛從學校畢業(yè)的學生而言是很大的挑戰(zhàn)。他們沒有工作經(jīng)驗不具備相關(guān)的實際操作能力。很多的工作單位也不愿意給他們機會來進行實習，會造成大量會計專業(yè)學生的失業(yè)情況。這一問題的出現(xiàn)還是由于學生本身的實踐性較差所決定的。學校必須要清楚地認識到這一問題采取相關(guān)的措施來進行這方面的彌補和提高。

（三）學生的學科素質(zhì)有待提高。學生的專業(yè)素質(zhì)和學科素質(zhì)從根本上決定了他們夠在職業(yè)化的道路上走多遠，縱觀我國目前的大學教育，長期的應試教育讓學生逐漸喪失了主動學習的興趣，他們的學習多半是在老師的督促和鞭策下實現(xiàn)的。學生專業(yè)素質(zhì)的欠缺另一方面也跟教學的內(nèi)容及課堂氛圍有很大關(guān)系，學生較為喜歡靈活化的教學方式他們是學習的主人但學校的教育方式過于單一，無法真正地讓學生體會到學習的樂趣。因此要想提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力就要從學生本身出發(fā)做真正意義上的教育滿足學生個性化的需求提高他們的素質(zhì)。

二、高職會計教學改革的思路構(gòu)想

綜觀影響高職會計學生就業(yè)諸多因素，以就業(yè)為導向的高職會計教學改革，應包括以下幾個主要的方面：

（一）改革傳統(tǒng)的教學觀念，全面推行案例教學?？v觀當前高職會計教學，一本教案講幾年甚至十幾年，一堂課教師滿堂灌的現(xiàn)象在一些高職院校仍然存在。這種傳統(tǒng)的教學觀忽視了學生潛在的學習能力的培養(yǎng)和對新知識的渴望，教師在賣勁地講，學生在被動地聽，久而久之，學生自主學習的積極性便不由自主地減弱了，總覺得只要將老師講過的東西掌握就足夠了。這種傳統(tǒng)的教學觀很難適應現(xiàn)代社會對會計人才的需求的發(fā)展變化，要培養(yǎng)能適應社會需要的應用型的高職會計人才，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學模式，教師應成為課堂教學活動的設(shè)計者、指導者和組織者；學生則應由被動接受改為主動探求、自主學習。教學過程中可根據(jù)教學內(nèi)容，采用靈活教學方法，在此首推案例教學法。實踐證明，案例教學是解決課堂教學中理論聯(lián)系實際的有效方法之一，學生通過對會計案例的分析，加強了動手能力的訓練，將抽象的理論形象化、生動化，增強了學生的感性認識，加深了學生對所學相關(guān)會計知識的理解，初步學會運用所學的會計知識解決實際問題，達到觸類旁通、舉一反三的效果。

（二）調(diào)整優(yōu)化會計課程體系設(shè)置。高職會計教育培養(yǎng)的是高技能型的會計人才，如何實現(xiàn)高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接，如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，是高職院校面臨的一個難題。筆者認為，應在寬口徑、強技能、高素質(zhì)的的目標下，調(diào)整會計的課程體系，使學生的知識結(jié)構(gòu)更加寬范，專業(yè)方向上有所側(cè)重。一是可將高職會計專業(yè)課程體系與會計職業(yè)任職資格考試聯(lián)系起來，幫助學生降低未來職業(yè)準入門檻。這些考試均由國家統(tǒng)一組織，具有較高的權(quán)威性和社會認可度，且具有較強的可操作性。二是以服務社會為目的，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為根本，積極整合、優(yōu)化會計專業(yè)課程體系設(shè)置，積極探索建立以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的專業(yè)課程體系，通過深化改革，集中優(yōu)勢，改變以往會計專業(yè)主干課程設(shè)置重復的局面?？杉哟髸嫽A(chǔ)、財務會計和成本會計的教學時數(shù)，科學設(shè)置管理會計和財務管理的授課內(nèi)容，增加財務報告分析課程，從而使得財務會計、財務管理和成本會計等幾門主干課程有機地結(jié)合起來，以提高學生加工、利用會計信息的能力。同時還要集中力量建設(shè)會計專業(yè)的精品課、品牌課，以適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會發(fā)展、科技進步與就業(yè)市場的變化，使學生及時掌握新知識、新技術(shù)、新技能，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率。

（三）積極推進高職師資隊伍建設(shè)。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才，關(guān)鍵要有一支綜合素質(zhì)較高，實踐能力較強的教師隊伍。首先，要搞好教師崗位培訓。建立職業(yè)院校繼續(xù)教育制度。進一步加強會計師資培訓基地建設(shè)，采取多種形式提高教師的教學水平和教學能力，重點培養(yǎng)一批會計專業(yè)的名師，專業(yè)帶頭人，“雙師”型骨干教師；其次，高職院?？芍贫钚源胧┖凸膭钚哉撸e極創(chuàng)造條件和機會，讓會計實踐課的任課教師到實際工作單位進行實習和掛職鍛煉，也可到本單位的財務部門實習；再次，可從企事業(yè)單位聘請有實踐經(jīng)驗的會計人員到學校上課或舉行有關(guān)會計實務和法規(guī)方面的講座，也可聘請他們兼任學生的實習指導教師。這些人一方面可以提高指導教師隊伍的專業(yè)水平，在一定程度上帶動校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高；另一方面，又能起到信息員的作用，實踐中有任何新制度、新方法實施，通過他們可以很快地反映到教學中去；最后，加大教師進修經(jīng)費的投入，鼓勵會計專業(yè)的教師在完成教學和科研任務的前提下，到高等院校進修或?qū)W習培訓，從而拓寬他們的視野，提高教師的學術(shù)水平。此外，應積極鼓勵教師參加注冊會計師、注冊稅務師或注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格考試，不斷豐富和更新專業(yè)知識，爭取使自己成為既有理論水平又有專業(yè)技術(shù)實踐能力的“雙師型”教師。

（四）加強模擬實驗室和實訓基地的建設(shè)，建立和完善實踐教學體系。會計是一門操作性較強的學科，要使學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得以強化，畢業(yè)后能更快地適應崗位要求，建立和完善實踐教學環(huán)節(jié)是重要保證。因此，在會計教學改革中，要加大實踐教學比重，積極推行教、學、做一體化改革試點。一是做好實驗室模擬實習。作為高職會計專業(yè)的學生由于時間、經(jīng)費、場地等原因，使得實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。如直接到企事業(yè)去實習，會遇到許多的困難。因此，在校內(nèi)建立與企、事業(yè)單位相仿的會計模擬實驗室便成為加強會計實踐的有效手段之一。會計模擬實驗室在加強學生的動手能力、綜合分析問題和適應社會需要等方面起著非常重要的作用。會計模擬實習的項目可分為兩部分，即初級實習項目和綜合性實習項目。初級實習項目主要表現(xiàn)為單元實習、課程實習，如結(jié)合初級會計、財務會計、成本會計、財務管理、審計學等課程中的章節(jié)設(shè)計單元實習項目，重點在于培養(yǎng)學生的單項操作技能，使學生及時驗證和鞏固所學理論知識，增強感性認識，縮短理論與實踐的距離，激發(fā)學生的學習興趣；綜合性實習項目是指以一個跨行業(yè)的企業(yè)集團為藍本，其子公司涉及多家企業(yè)模塊，讓學生先分別模擬，然后再給出部分母公司的經(jīng)濟業(yè)務，這樣，使學生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練，從而能夠熟練運用所學理論知識處理實際問題，畢業(yè)后能盡快適應各行業(yè)、各層次的人才需求。

二是加強校外實訓基地的建設(shè)。學生只有走出課堂，走出校門，到企業(yè)去，以校企聯(lián)合的方式提高學生實踐操作能力，才能充分感受到工作中各種關(guān)系的處理，體會到工作崗位的壓力，縮短理論與實踐的距離，提高學生學習的主動性和積極性。由于高職畢業(yè)生走出校門的首選工作是企業(yè)一線的基礎(chǔ)會計工作，因此教學教程中應盡可能的大量依托企業(yè)現(xiàn)場作為學生學習技能的基地，為學生畢業(yè)后求職從業(yè)進行熱身和能力強化。由于會計工作的保密性這一特征，企業(yè)一般不可能讓學生直接接觸賬目，因此，一方面可以考慮由政府加大對會計實訓基地的建設(shè)和投資力度，通過高職院校與企業(yè)或行業(yè)合作，共建技術(shù)含量高、具有真實或仿真的會計環(huán)境，或具有產(chǎn)學研一體化功能的會計實踐教學基地。另一方面，學?？膳c企業(yè)加強聯(lián)系，與其建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，由這些單位為學生提供實習崗位，由學校為這些單位提供在職人員技術(shù)培訓、職業(yè)資格考試培訓，必要時也可采取股份制的辦學方式，使高職會計專業(yè)的學生能在現(xiàn)實環(huán)境中去接觸會計工作，感受真正的工作氣氛，促使學生在將來的工作中少走彎路，盡早實現(xiàn)成功就業(yè)。

（五）積極推進人才培養(yǎng)模式改革。以提高學生的技能水平為核心，以就業(yè)為導向，改變傳統(tǒng)的以學校課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合生產(chǎn)一線對會計人才的要求，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式。要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，建立健全企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習制度，大力發(fā)展“訂單”培養(yǎng)，鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學，或依托會計專業(yè)發(fā)展校辦企業(yè)，走前校后廠、校企合一的辦學路子，如成立校辦記賬公司等，促進高職會計教育與生產(chǎn)實踐、社會服務的緊密結(jié)合，與勞動就業(yè)的緊密結(jié)合，為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)造條件。另外，高職會計專業(yè)的學生在取得畢業(yè)證書的同時，應能獲得相應的職業(yè)資格證書。

總之，大力發(fā)展職業(yè)教育是今后相當長一個時期教育發(fā)展和改革的三大任務之一，我國“十二五”規(guī)劃中也指出要大力發(fā)展職業(yè)教育。作為高職會計專業(yè)，要以服務為宗旨，就業(yè)為導向，加強會計專業(yè)改革步伐，進一步完善會計實訓體系建設(shè)，抓好實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使我們培養(yǎng)出來的學生既有很強的專業(yè)素質(zhì)，又有很高的就業(yè)率，從而盡早實現(xiàn)成功就業(yè)。

參考文獻：

[l] 張幼紅.試論以就業(yè)為導向的高職會計教學[J].財會通訊，2012（7）.

[2] 李 丁.高職會計教學與就業(yè)的“零距離”[J].現(xiàn)代經(jīng)濟研究，2013（3）.