馬克思主義理論學科定位及對學生政治思想的影響

王鑫+張明鳳

摘要：在當今經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的大背景下，馬克思主義理論學科應(yīng)具有整體性、學術(shù)和意識形態(tài)的統(tǒng)一性、服務(wù)性的學科定位，馬克思主義理論學科定位具有重要的理論價值和實踐意義，對學生的政治思想產(chǎn)生深遠影響。

關(guān)鍵詞：馬克思主義；學科定位；政治思想

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06008502

人類社會歷史發(fā)展的一般規(guī)律在馬克思主義中有透徹分析，并成為人類認識、改造世界的思想武器，黨和國家歷來重視馬克思主義理論在人文社會科學領(lǐng)域的指導地位。在黨中央和國務(wù)院關(guān)于加強大學生思想政治教育意見等文件精神的指導下，中宣部、教育部及國務(wù)院學位委員會等一些相關(guān)部門都提倡要加強馬克思主義理論的學科建設(shè)，其中含“馬克思主義基本原理”“思想政治教育研究”“中國近現(xiàn)史基本問題研究”“馬克思主義發(fā)展史”“馬克思主義中國化研究”等幾個二級學科[1]。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)如火如荼地展開，進一步明確馬克思理論學科定位具有重要的理論價值和實踐意義，對學生的政治思想產(chǎn)生深遠影響。

一、馬克思主義理論其學科定位

1.整體性

馬克思主義理論這門學科是從精神本質(zhì)、科學內(nèi)涵、理論體系等方面整體上去研究馬克思主義，并把研究成果廣泛運用于思想政治教育工作的學科。馬克思主義中涵蓋了科學的世界觀和方法論，要研究馬克思主義理論學科的整體性，可以先從方法論的整體性著手，辯證唯物論、唯物辯證法、唯物史觀揭示了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，這是理解其完整性的基礎(chǔ)。

馬克思主義理論體系是具有內(nèi)在邏輯嚴密特征的綜合性理論體系。從理論的構(gòu)成來看哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義是這個學科最重要的三部分，然而馬克思主義理論學科又不是將這三個理論簡單相加，而是按照其中的邏輯性對理論的高度提煉和概括。這三個重要組成部分按照一定的邏輯對世界的發(fā)展、人的發(fā)展進行的是整體性探究，在強調(diào)世界、人類社會各自的內(nèi)在邏輯性的同時，更是強調(diào)了馬克思主義揭示貫穿人類社會發(fā)展的最一般的規(guī)律性的理論。內(nèi)外相統(tǒng)一體現(xiàn)的整體性是一種全面地反映歷史發(fā)展規(guī)律的整體性[2]。內(nèi)在的整體性把握了馬克思主義思想的發(fā)展歷史進程，馬克思主義在實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變后，在無產(chǎn)階級解放全人類問題上做了徹底的思想路線研究，并在此基礎(chǔ)上逐步形成了哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義的理論思想。馬克思主義理論學科內(nèi)在整體性的核心體現(xiàn)在思想路線和邏輯主線的統(tǒng)一。這三部分看似三條主線但是其中又有著千絲萬縷的必然聯(lián)系，馬克思主義中國化的成果充分貫徹了理論學科外在的整體性。

世界觀、方法論是馬克思主義理論學科建設(shè)的根本基點，方法論的整體性通過主觀和客觀、具體的歷史的統(tǒng)一方法來實現(xiàn)馬克思主義理論學科方法論的整體性；按照一定的邏輯性將六個學科從整體性出發(fā)去研究，凸顯其基礎(chǔ)性地位，對學科的整體性研究要堅持理論和實踐具體的歷史的統(tǒng)一，要體現(xiàn)邏輯的整體性；從內(nèi)外在的整體統(tǒng)一性來看，馬克思理論學科的二級學科有著自身的理論特色，要是把各個二級學科各自的理論體系看作是內(nèi)在的整體性，外在整體性指的就是一級學科范圍內(nèi)其他二級學科發(fā)展的整體性[3]。在對馬克思主義理論進行研究的過程中發(fā)現(xiàn)，對二級學科的整體性研究無論是從學科外在整體要求來講還是從內(nèi)在整體性要求來說都是一個必經(jīng)過程，是內(nèi)外在整體性的一個必然要求。

2.統(tǒng)一性

馬克思主義理論是無產(chǎn)階級認識和改造世界的強大思想武器，體現(xiàn)出來的意識形態(tài)主要為無產(chǎn)階級服務(wù)[4]。馬克思主義理論中蘊含的無產(chǎn)階級意識形態(tài)的精華，對真理進行了透徹的解釋，具有無可比擬的學術(shù)價值和現(xiàn)實意義。正因為馬克思主義能夠把高度嚴格的學術(shù)性與意識形態(tài)的功能統(tǒng)一在一起，才對世界各國的社會主義者有了強大的吸引力。

理解學術(shù)和意識形態(tài)的統(tǒng)一性首先要堅持思想路線和邏輯主線的統(tǒng)一。馬克思主義學科研究的最主要內(nèi)容包含馬克思主義的科學內(nèi)涵、理論體系、精神本質(zhì)及具體運用，這表明其意識形態(tài)指導地位的確定是通過理論價值深入人心，學術(shù)性和意識形態(tài)相統(tǒng)一也是其研究范圍本身的特點。馬克思主義學科代表的是無產(chǎn)階級的階級立場，世界觀和方法論是為無產(chǎn)階級服務(wù)的。馬克思主義確立唯物歷史觀后，其思想路線是實現(xiàn)無產(chǎn)階級解放全人類，理論研究的邏輯主線則為對人類社會歷史發(fā)展的一般規(guī)律[5]。正是因為堅持思想路線和邏輯主線的統(tǒng)一才使得馬克思主義具有學術(shù)和意識形態(tài)統(tǒng)一性的重要特征。

此外，還應(yīng)從理論與實踐相統(tǒng)一的角度來理解學術(shù)和意識形態(tài)的統(tǒng)一性。馬克思主義是理論聯(lián)系實際的學科，應(yīng)注重從學術(shù)建設(shè)方面加強意識形態(tài)建設(shè)，在意識形態(tài)的建設(shè)中加強學術(shù)建設(shè)。馬克思主義理論學科所體現(xiàn)的學術(shù)與意識形態(tài)的統(tǒng)一性必須聯(lián)系當今世界發(fā)展中的重大問題。我國在馬克思主義理論學科研究中也必須聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重大問題，而不是只停留在理論層面。馬克思主義理論應(yīng)結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展中存在的亟待解決的問題，歸納總結(jié)出人們在實踐活動中探索出來的思想路線、思維方式及其他觀念的問題，而不是與實際相脫節(jié)，漫談馬克思主義理論，也不是將馬克思主義理論當成簡單的標簽，機械地貼到具體問題上去，不能把馬克思主義理論學科當成僵化的教條。在學科建設(shè)過程中，必須以馬克思主義的學術(shù)性帶動意識形態(tài)的實現(xiàn)，確立馬克思主義指導思想的地位，堅持中國特色社會主義發(fā)展方向，進而自覺地運用馬克思主義理論來武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

3.服務(wù)性

馬克思主義理論這個學科的服務(wù)性特征應(yīng)同時體現(xiàn)在為社會和為思想政治理論教學服務(wù)，其他學科大多沒有這個特征。然而現(xiàn)實的教學實踐中，馬克思主義理論學科為思想政治理論課服務(wù)的特征往往被淡化，表現(xiàn)在部分思想政治理論課的教師不被學科建設(shè)所重視，而有些教師把課程建設(shè)與學科建設(shè)混為一談。這都不利于馬克思主義理論學科的建設(shè)，會導致其非學科化傾向，使理論研究缺乏實效性和針對性甚至與時代特征相脫離，這對馬克思主義理論學科為思想政治理論課的服務(wù)產(chǎn)生不利影響。

要加強馬克思主義理論學科為思想政治理論課程的服務(wù)性，首先要明確馬克思主義理論學科強調(diào)科學理論與科學精神的統(tǒng)一。一方面教師要有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、求真務(wù)實的敬業(yè)精神，另一方面要求學生產(chǎn)生對馬克思主義理論崇敬和信仰，師生都應(yīng)通過思想政治的課程教學把馬克思主義理論與實踐具體地歷史地統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)教學的簡單化、教條化的模式，在實踐中完善思想政治課程體系，增強馬克思理論學術(shù)和政治影響力[6]。

還應(yīng)不斷加強學科隊伍建設(shè)，強化其服務(wù)性的特點，從而為思想政治理論課程教學提供人才支撐和智力支持。要加強馬克思主義理論學科建設(shè)，提高思想政治理論課程教師的專業(yè)科研能力和綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的教學水平、科研能力是推動馬克思主義理論學科建設(shè)的重要保證，為思想政治理論課程建設(shè)提供動力。

二、馬克思主義理論學科定位對學生政治思想的影響學習馬克思主義理論，從思想上武裝自己，可以增強對社會主義的信念，以及對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放充滿信心，充分信任黨和政府。馬克思主義信仰本身具有“貧賤不能移、威武不能屈”的堅定信念，具有“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的氣概。思想政治理論課程教師通過科學理論的魅力打動學生，答疑解惑，使學生信仰科學理論，忠誠崇高事業(yè)，堅定中國特色社會主義的共同理想。

一要武裝學生的思想，增強學生對中國特色社會主義理論體系政治和情感上的認同感；二要引導學生運用所學理論知識主動承擔歷史責任，提高學生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)他們堅定的社會主義共同理想和共產(chǎn)主義的最高理想，培養(yǎng)學生的愛國守法、誠實守信、堅強意志等道德品質(zhì)[7]。思想政治理論課程教師應(yīng)以教學目標和要求為依據(jù)，切實提高教學效果，深入研究馬克思主義理論學科的研究成果，并對學科的成果進行整合，增強思想政治課程教學的說服力、感染力。

在當今經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的大背景下，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，切實搞好學科建設(shè)，做好思想政治教育工作，改變傳統(tǒng)的概念式教育，將時代發(fā)展的新內(nèi)容融入到思想政治教育中去，更好地發(fā)揮馬克思主義理論學科對提高學生政治思想覺悟的積極影響，這也是馬克思理論學科建設(shè)的內(nèi)在要求。

參考文獻：

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